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浅谈幼儿绘画兴趣的培养

来源:基础教育参考 作者:李彩梅

     

    潍坊市机关幼儿园   李彩梅
    摘要:爱玩是孩子的天性。重点阐述了在日常教学中如何利用这一特点,让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。
      关键词:游戏;趣味性;绘画;美术
    本文基于对幼儿园小班幼儿的兴趣及年龄特点,就如何鼓励和培养小班幼儿对绘画的兴趣,以实现幼儿由喜欢涂鸦到产生兴趣再到喜欢绘画、最后到着迷绘画的过程,浅析如何鼓励爱好、培养兴趣,正确引导幼儿在绘画中发现美、创造美。
    一、在乱涂乱画中培养兴趣
    1.在乱涂乱画的过程中锻炼小肌肉,练习正确使用工具,养成良好的习惯(握笔的方法和姿势,不在墙上乱涂乱画等)孩子刚刚接触画画,要为孩子提供合适的工具,比如大小、粗细适中的画笔、提供大一点的纸。这些便于孩子灵活地把握、控制用笔的力度,尽可能的让他们多涂多画。
    2.和孩子一起在杂乱线中玩发现游戏。当我们看到孩子手拿一支笔在纸上挥舞,画面上出现那些不受控制的杂乱线条时,可以多问一问他们画的是什么,并且和孩子一起在这些杂乱线中找一找“像见过的什么东西?”帮助他们慢慢地将所画的随意线与生活中熟悉的物体联系起来,在孩子说的过程中、慢慢增强孩子的有意绘画意识。
    3.和孩子一起使单一的线动起来。我们可以经常在这个时期的孩子作品中发现很多颜色一样,线条重复的线,这时可以让小朋友把自己想象成一条小线条,做弯弯腰,蹲一蹲的动作,在画线条时再让孩子想想弯弯腰、蹲一蹲时是什么样子,让他们的直线变一变。
    4.和孩子玩添画游戏。添画前问孩子画的是什么?还像什么,然后在孩子画的线或圈上添画一两笔,使所画的物体与真实的物体相似。当我们看到孩子的画纸上出现许多同一图形线时,可以引导孩子在这些图形线添画出不同的形象,使一个图形线发生各种各样的变化,发展孩子的想象创造力。
    5.为孩子设计一些线段练习的绘画活动,在活动中让孩子体验各种不同线的画法。如下雨、喂小兔吃草、节日的礼花、妈妈的长发、龙卷风、我帮妈妈绕线团等。
    6.通过印染、手指点画、玩球等玩色游戏使孩子能很快看到简单成形的图案,能够感到成功的快乐,不会因为不知从何下笔而不喜欢画画了。
    、站在孩子的角度引导兴趣
    当孩子稚嫩的线条还不足以构成参天大树,可爱的动物,但又不满足依靠乱线来表达自己的感受时,说明孩子已经脱离了涂鸦期,进入象征期了。这时孩子的画可能不形象,大人们也无法看出绘画的内容,可孩子的心情是愉悦的,他们绘画的目的性还不强,常常边画边想,随着画出的东西又产生新的想法,随着新想法的产生又不断添加画面,事先构思与随意穿插相结合。比如刚开始的时候想画人,但看到人头有些像刺猬,于是人就变成刺猬了。孩子最后完成的画面内容与事先构想完全不同是很正常的现象。对于这一时期,我们教师要做到:
    1.正确理解孩子。正确看待孩子在绘画中出现的问题,不要说指责的话,否则不仅起不到指导提高的作用,还会让孩子觉得老师不喜欢他画的画,打击幼儿绘画的积极性,对幼儿想象力的发展更无益处。
    2.积极引导孩子。当我们不能通过画面理解孩子的绘画作品时,要静下心来听幼儿讲述,首先要给予肯定再帮他们寻找绘画对象的特征,引导幼儿怎么画才能更好。还可以这样引导:你画的刺猬真好,刚才你不是想画小人吗?你可以再画一个小人和刺猬一起玩。这样既鼓励了孩子绘画中的想象,又有意识地引导孩子有目的地绘画,帮助孩子从象征期逐渐向形象期发展。
    3. 针对幼儿作品给予相应的评价和鼓励
    在美术活动中,教师的评价是一个教学中的一个重要环节,评价的主要目的在于激发孩子们绘画的兴趣和活动的积极性,使孩子们感受到自身的进步,挖掘自己的潜能,让孩子体会并获得到成功的快乐。陶行知说:“要解放小孩的自由,让他做有意思的活动,开展他们的天才。”教师在评价中态度要随和婉转,要挖掘出孩子作品中表现出来的稚嫩的性格特征,从孩子的角度来欣賞孩子在画画中所要表达的内心世界,鼓励和激发孩子的探索表现的欲望。
    4. 展示幼儿作品
    有时活动课上只能评价部分幼儿,不能对其他作品一一评价,有部分幼儿会表现地非常的失望。于是,我在班级的一角创设了一个“小小画家展”,每次活动课后,我会和孩子们一起把他们绘画的作品布置在上面,然后让孩子在空闲的时候,相互评价、相互欣赏,提高他们的审美能力,激发他们创作、绘画的信心。
    5.丰富生活经验,提高认知水平。艺术源于生活,丰富有趣的画面是孩子对生活经验的再现,我们应随时引导孩子多看多想。如在不同的季節成人引导幼儿观察动物植物的变化,发现季节赋予它们不同的特征,幼儿游戏时,让幼儿观察其他幼儿身上衣服的花纹,经常问幼儿:你今天有什么新发现,让幼儿用语言描述自己的发现,长期的引导幼儿会喜欢观察并乐于观察周围的变化,在观察的过程中,幼儿的生活经验也随之丰富起来,在观察的过程中,事物的主要特征也突出表现出来。
    总之,绘画是幼儿自由的天地,他们有自己的想象和创作,因此,我们不能用成人的成人的眼光和统一的标准去要求幼儿,评价幼儿作品要进行纵向比较,及时发现他的进步,要多鼓励幼儿增强自信心,要让幼儿大胆去画,尽量描绘自己所观察事物,要不断的启发幼儿的构思艺术,教师和家长应该鼓励孩子大胆创新,增强幼儿绘画的勇气和自信心。
    参考文献:
    [1] 郭青著.幼儿绘画教学中的“看”、“说”、“想”[J].学前教育研究,2001(4).
    [2] 孔起英.学前儿童美术教育[M].南京师范大学出版社.
    [3] 边霞.儿童艺术教育中的外在传授与内在引导[J].《幼儿教育》,2000,10(226).
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