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谈班主任工作中学生良好个性品质的培养
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来源:基础教育参考 作者:刘成秀
山东省青岛西海岸新区外国语学校 刘成秀
摘要：朱小曼教授说“班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……，如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开”。可见，张扬学生个性是班主任工作的重要组成部分。因此，班主任应根据不同学生的个性特征，实行不同的教育方法，充分挖掘学生的潜能，使其在潜移默化的教育中自觉纠正偏差个性，培养良好的个性品质。
关键词：班主任 教育 良好 个性品质 培养
前言：
有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的人格特征都是可以教育、培养、转化、雕塑的，关键是我们班主任要学会看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，把教育植根于爱，发挥班主任教育主体的主导作用，以激发学生主体的能动作用，培养学生创造性个性品质，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，以促进学生持续性发展。以下是我班级管理工作中的几点做法。
一、实施民主管理，营造良好个性培养的环境
班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。使班集体成员形成主人翁具有的责任感，形成积极性和创造性。避免班主任独断专行，使学生感到受制于人，久而久之，抑制了学生个性发展。当然，学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在学初组建班委会时，不是任命，而是采取竞选。首先，竞选者演讲，然后回答同学们提出的有关问题；最后进行无记名投票，选出自己最信赖的班干部。班级干部包括班委会成员、团支部成员、课代表、组长。这样做的好处在于，体现了民主意识和公平竞争意识，激发了班级干部的工作热情，融洽了班级干部与普通学生间的关系。当然班主任应把握好尺度，本着培养班干部、锻炼能力的原则，对班级干部的工作应尽力扶持，适当加强引导，为他们创设一个宽松、和谐的工作环境。
二、尊重个性，注重学生良好个性的培养
学生的个性是有差异的，一个班级中，每个学生的兴趣、爱好、性格等各方面各不相同班主任应根据学生的个性特点，实施不同的教育方法，充分挖掘学生的潜能，使其在潜移默化的教育中自觉纠正偏差个性，培养良好的个性。我班有一个男生，个性较强，脾气暴躁，经常与同学发生矛盾。我多次与他谈到：人无完人，每个人都有优点也有缺点，作为同学应该互相帮助互相学习，友好善意地指出同学的不足，同时也要认识到自己的不足之处。多次谈心后，该学生变化很大，自己的一些小毛病渐渐纠正，改善了与同学的关系。可见，班主任对“犯错”“越轨”的学生要细细的分析，找出犯错中的“光点”，“越轨”中的“金点”作充分肯定，在管理中避免用诸多清规戒律规范学生，应尊重个性，正确引导，培养良好个性。
三、激发学生兴趣，培养学生的个性才能
兴趣是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在教育学生的过程中，应善于尊重和激发学生的兴趣爱好，帮助学生解决兴趣爱好和学习的关系，让学生把他们的兴趣爱好同自己的奋斗目标结合起来，使兴趣在自己的成长中发挥动力的作用，对培养学生良好的个性品质起到积极的作用。为此，我鼓励学生积极参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。如喜欢英语的参加英语社团；喜欢朗诵的参加朗诵社团；喜欢文学的参加“四月社”；喜欢音乐的、体育的、美术的等等，都可根据自己的兴趣爱好参加。注重培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥学生个性才能的道路，并激发其对学习的兴趣。
四、全面了解学生，挖掘学生潜能
人的潜在资质，潜在的能力的发展是无限的。因此，班主任在班级管理中要全面了解学生，时刻想到每个学生都有的潜能，并观察学生潜能的表现苗头。为他们提供表现的机会和条件，培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题、解决问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。健康丰富的活动可以调动学生的主体参与意识，可以培养学生健康高尚的审美情趣，可以引导他们塑造自己美好的心灵，建造班集体良好的学习环境。因此，我们经常开展各种活动，在各种活动中更准确地了解学生的个性品质，也只有在各种活动中才能改善和发展学生的个性品质。当然，必要的说教和灌输是绝对不可偏废的，我们所需要的只是把说教和组织各种活动紧密地结合起来。
五、尊重学生，培养独立自主的精神
众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的。因此，在开学初，我组织学生订班规，人人参与，提出自己的建议，通过集中制定出：“教师在与不在一个样”更好地调动学生的主动性、积极性、和创造性。 有制度就要有落实，任何一项制度若跟不上落实就等于没有。这一点我特别注意。班级管理制度制定后，及时反馈，常规做到一天一反馈，由值日班干部在每天的早读后，对前一天的情况进行总结，对表现好的小组表扬，对于不足的地方及时指出，并改正。激发学生的积极性和热情。总评一周一次，周五由班长把各组的所有得分汇总，在下一周班会上公布上周得分情况，并让优胜小组的成员谈感想，既鼓励了学生，又培养了学生的语言表达能力。真正体现了“兵教兵、兵带兵、兵强兵”的教学模式。
六、注重自我形象，纠正偏差个性
学生与班主任接触、交往最多，这样班主任的个性便会在日常的教育活动中直接或间接地影响着学生，这种影响有正面和负面的。因此，在日常生活中做到：衣着“朴实、整洁”、待人“诚恳、热情”、做事“认真、耐心”。对学生起到潜移默化的作用。现在的学生缺乏恒心、意志力。这需要班主任用开拓、创新精神影响他们，使学生体验成功的快乐。另外，班主任的个性特点还表现在宽容、善良、和具有同情心方面。我班有一个男生父母离异，父亲忙于做生意照顾不上他，母亲又不在身边，又一段时间和哥哥迷上了网络游戏。学习成绩下降很大，了解情况后，我及时和他母亲取得联系，并把自己的电话卡送给他，让他们经常和母亲联系。我没有严厉地批评他，却收到了良好的效果，在期末考试中取得了很好的成绩。
总之，在注重学生全面发展的前提下，尽可能地培养、鼓励、发展学生的个性，让每个学生都能充分发展他们的潜能。
文献资料:
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