浅谈小学语文的朗读教学

来源:基础教育参考 作者:王冠

 

山东省枣庄市峄城区匡衡小学   王冠
摘 要：在小学语文教学中，朗读教学占着非常重要的地位。因为朗读对于学生理解课文的内容、陶冶情操、提高语言能力等各个方面都有着重要的作用。所以，在语文教学中，应该恰当、充分地运用朗读手段。同时朗读还是一种艺术的再创造，它将书面上那些无声的文字变成有声有色的语言，将那些描绘的神情、动作在人的朗读中，展现流露出来。
关键词：语文教育；小学生；朗读
朗读是最重要的阅读基本功，课堂上学生朗朗的读书声也正是校园里一道亮丽的风景线。朗读在小学语文的教学中有着不可忽视的地位。英国有位文学家曾说过：“文学的艺术，哪怕是文法修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”一篇好的文学作品，要通過语言，将其声情并茂地表现出来，才能感染读者，能够达到如闻其声、如见其人、身临其境的效果。由此可见朗读的重要性。所以我们在语文的教学过程中，一定要把朗读教学落到实处。
一、创设情境，引人入胜
语文是一个感性的世界，文章不论长短，都有着很强的人文性。所以在阅读教学的过程中，一定要留给学生足够的时间去朗读、去理解、去消化吸收。朗读也不是看着字句，念过去就结束了，而是应该读出文章里的味道和感情。这对于小学生来说有些难度，所以就要教师给学生创设情境，帮助他们理解和体会。如，小学语文四年级课文《去年的树》就是一篇具有人文特点的文章，课文用了质朴的语言将小鸟和树之间的深厚的友情以及小鸟为了实现自己的承诺，四处寻找树的那种精神表现得淋漓尽致。要让学生感受这种友情和这种坚持的精神，就可以给学生创设一个与生活结合比较紧密的情境，让学生从现实生活中去把握课文的感情，然后再进行朗读，这样学生就更容易体会课文的内涵和感情。
二、激发学生的想象力
凡是美文与佳作，大多都具有独特的意境美，这种美的感受是只能意会不能言传的。教师在朗读教学过程中，要充分激发学生的想象力，让学生利用自己丰富的想象感受到文章的意境美。学生在朗读过程中，可以把文字及语言中蕴含的意境美充分展现出来，这就必须要运用到学生的想象力。小学生朗读时，必须要从语感的角度着手，还要结合对实际形象的感受、想象以及联想，从中获取丰富的情感体验。其想象越是活泼生动，就越是能激发出更多情感。比如，读到《雨中漫步》时，文中有这样的句子：“雨点像小石子一样打在我的衣服上，像个调皮的孩子，又钻进我的衣服里去了。我使劲地抖动我的衣服，它们玩得更欢了……”老师可以让学生充分发挥想象力，想想看雨点除了像小石子，像调皮的孩子之外，还像一些什么事物。学生在想象过程中，更容易感受到该篇文章的写作技巧与意境美。
三、合理利用时间，增加朗读训练机会
课堂中老师讲的越多，学生的学习兴趣反而更低。一方面，小学阶段的学生活泼好动，注意力还不是很集中，他们很难将40分钟时间全部用来听教师讲课；另一方面，小学生的接受能力比较有限。因此，教师要改变传统教学模式，让更多的学生有更多的时间自主参与朗读活动。小学阶段的课文都是很适合朗读的。在教学设计的过程中，教師要注意合理安排更多的时间为学生提供朗读的机会，设置自主阅读时间，而不是像以往一样只留出十几分钟甚至几分钟的时间用于学生朗读或者只有教师范读。古人云：“书读百遍，其义自见。”教师不应急着给学生讲解课文主旨与段落大意，而是要对学生有信心、有耐心，让他们在朗读中感受和发现，最终引导他们说出来。
四、让学生以表演的形式进行朗读
在小学语文教材中，有不少故事性强的文章，比如《小鸟和牵牛花》、《丑小鸭》、《玩具柜前的孩子》等。对于这样的文章，老师可以安排学生以表演的形式进行朗读，让学生分别扮演课文中的各个角色，展开生动的演出。学生朗读课文中人物的语言，并尽量模仿人物说话的语调、神情、动作等，借此深化对课文内容的理解。比如，老师让学生朗读《纸船和风筝》这篇文章，并安排两个学生分别扮演松鼠和小熊，再为学生找到纸船、松果、风筝等道具，让学生在课堂上进行演出。学生在表演过程中也可以自主想象一些故事情节，为人物加上一些台词等。再比如，学到《三个儿子》时，老师可让几个学生分别扮演三个妈妈、三个儿子和一个老大爷，让学生以朗读的方式将文中人物的台词有感情地表述出来。
在这样的基础上，学生再回过头进行全文朗读时，就能更好地传达出文章所要表述的思想情感。如此一来，朗读教学就能收到理想的教学效果。
四、指导、评价，不可或缺
小学的语文朗读教学中，只是让学生一味地朗读，这样给多少时间也是不行的，还需要教师在旁指导。叶圣陶老先生也曾说：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”所以，教师应该引导学生掌握朗读的方法和技巧，朗读时声音要抑扬顿挫，从实际出发，融入自己的感情体验，把自己试想成文章的主人公，这样才能调动学生的学习积极性，才能真正地投入到文章中，更好地理解文章的思想感情，进一步提高朗读的水平。
教师除了从旁指导之外，更重要的一点，就是要及时地给予评价。卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”小学生尤其喜欢听到赞美和鼓励。所以，教师应该带着欣赏的态度去聆听每一个学生每一次的朗读。朗读得好的，要及时给予赞扬，让他们都能尝到被人肯定的快乐、成功的喜悦。朗读得不好的，也不要急于批评，应该想一想，他这样的朗读有没有值得其他学生学习的地方，比方说声音洪亮等，之后再指出其中存在的不足。这样不仅能够守护他们幼小的心不受到打击，还能让他们真正地认识自己的错误，加以改正。所以，教师在这一过程中，一定要带着欣赏，巧妙地评价。
有效的朗读，可使学生从课文中感受生活，受到感染，可激发他们的学习积极性，培养他们良好的朗读习惯，能够让他们把文章读懂，读美，读活，从而积累更加丰富的语言，感受祖国语言文字的优美，最后能够学以致用，这也正是语文朗读教学的最终目的。所以在教学中，重视和加强朗读教学是非常必要的。
参考文献：
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[3]阙旭凌.小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D].杭州师范大学，2016.