浅谈中学语文的写作教学

来源:基础教育参考 作者:邵明芬

 山东省滨州市博兴县实验中学  邵明芬

【摘要】 语文在中学教学中处于非常重要的地位，只有语文水平得到提升才能为其他科目的教学提供基础。而在中学语文教学中，学生写作能力的培养是其中的重点部分。作文的教学重点通过让学生进行自我文字的组织来考察他们对语文知识的掌握程度，语文知识的组织及运用能力等等。良好的作文教学能够帮助学生有效的提升理解能力和思维能力，激发他们对科学的探索逻辑。本文结合中学语文教学中写作教学部分的分析，对当前教学中存在的问题进行了总结，并从激发情趣，加强训练等多个方面，探讨了写作教学的水平提升策略。

【关键词】写作；教学；兴趣；评改

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。初中生作文是衡量初中学生语文水平的重要尺度，也是学生语文水平的综合体现。《语文课程标准》提出了“一切以学生为本，以读书为本，以创新为本”，对语文学科的性质有了新的定位，它强调语文是工具性与人文性的统一，提出了全新的语文课程理念，语文教育要致力于全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的环节。

1、从生活中发掘灵感，从小处着眼做文章

现实生活是作文的源泉。目前许多学生的作文缺少“真生活”，一味的虚构“假”、“大”、“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味，也就成了正常现象。追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求学生写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。我们可以积极组织实践活动，例如郊游、到敬老院帮助老人等，引导学生去体验真的生活。

2、教师用心设计文题，激发学生的写作兴趣

在初中作文教学中，激发学生的写作兴趣极为重要，有了兴趣才会入迷，学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。把握学生的心理特征，按阶段分类布置文题。心理学一般把12-15岁划分为少年期，这个时期的学生叙事能力强，对所叙的事能做一些抽象的概括。所以命题要随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。

3、注重发挥学生的主观能动性

教学的目的就是培养合格的人才。而中学生就是教学主体，写作中也就是主人的角色。面对当前的新课程改革要求，教学要体现学生的主体地位，让学生成为课堂的教学目标和教学主人。这就要求加强学生的观察引导，让他们能够从日常生活中注重素材的收集和汲取。生活就是最好的老师，初中生虽然没有丰富的生活体验，但是他们可以用心的去体会和感悟。才能真正的发现生活中的真善美。其次，帮助学生加强在日常学习习惯上的培养和读书的习惯养成。让学生不断的具有自我学习能力的提升。语文教学中的作文写作能力不是靠某一个方面的能力或者短时间内促成的，必须通过日积月累的沉淀。最后，要帮助学生学会表达，敢说才敢写。在进行《我能行》的作文题材书写时，我们要先从个人的定位来进行引导，让学生明白他是谁，他都在生活和学习中有哪些优势，通过优点的点评，让学生增加自信，去挖掘自己的闪光点，从而就能够以此为基础进行思路的拓展，能主动地去写自己能做什么，能为之付出什么样的努力，有什么计划。这些都可以引导学生去积极的想象，这种敞开式的主观引导，在效果上比让学生闷头苦想更具有效果。

4、鼓励课外阅读，提升学生的词汇量

作文写作就是要通过掌握的词汇来表达真实的意图。经过多年的教学经验表明，课外读物的大量阅读是提升学生词汇量的最佳途径。课外读物可以有科技类，传记类等等。老师应该注重学生课外阅读的活动开展，给学生定期的制定阅读量。并通过阅读记录书写的形式，注明阅读内容，阅读中优美词语摘抄，读后感，仿照句子等形式。同时适当地将课外阅读活动拿到课堂上来开展，并鼓励学生走出去亲近自然，贴近历史的去感受文化氛围。这样才能够激发学生想表达的欲望，为后期的教学开展奠定基础。总的来说，写作水平的提升，老师只是进行正确方法的引导，真正的还是要靠学生自己，提升感性认识，不断用组织能力的提升来武装自己，才能写出更加匠心的文章。学生的写作质量才能更加得到认可。

5、创新写作教学及测评机制

作文批改是老师工作中的一个大项，这不仅是时间上的消耗，还要尽量通过批改效果的提升来进行考虑。作文批改不能千篇一律，要明确学生的作文题材，用语是否贴切，字迹是否工整等。老师在评语上的千篇一律会让学生也跟着不去认真对待，从而就不会有自我的提升积极性。为此，必须创新教学方法，并加强评测机制的完善。可以让学生参与到作文批改中，让他们站在教师的角度去评价一篇作文，这个在评价别人作文的过程中也能够自我发现和对比，从而能够形成如果自己去写，该怎么写的思考。比如，进行《xx是福》的作文写作后，老师可以将学生分组进行互评。通过小组综合评比确定最优作文，然后再将这些优秀作文放到别的小组再次进行评价。课上由学生进行汇总反馈，公开选出最优秀的一篇。这样整个过程下来，同学们通过逐轮分析和评测，就会刻骨铭心。知道别人的优势，也能反省自己的不足。從而使得语文课上的作文教学更加的灵活和新颖，也能够有助于学生的积极性发挥。

语文作文教学是一项长期的系统工程，良好的作文教学应该是将学生的主体意识与写作规律有机结合起来。在这条漫长的道路上，我们要做的工作还有很多。作为一名教育工作者，我们要勇于开拓，积极探索作文教学的新方法，为提高学生的写作水平而努力拼搏。

参考文献

[1]王永芝.提高中学语文写作教学的策略[J].学周刊，2014（36）.

[2]匡文清.浅谈中学语文的写作教学[J].学周刊，2014（12）.