构建知识树，培养学生自主学习能力

来源:基础教育参考 作者:任菊

  山东省济南市莱芜区莲河学校  任菊

 

陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师只起到导的作用。随着课程改革的深入，人们越来越认识到改变学生学习方式的重要性，意识到构建新课型以培养学生自主学习能力的必要性。2011年暑期学习了“符永平的新课型”创建资料后，我触动很深：数学课的创新不是没有可能，而是缺少行动，缺少持之以恒的坚守。学生在新授课中所获取的知识，只有通过复习才能加以巩固。复习课就应当将单一、零散的、甚至有些学生还存在一些缺陷的知识进行查漏补缺，温故而知新，使知识在得到巩固的同时，进一步系统化、条理化，以促进学生知识的内化。同时复习课不仅要使学生学会知识，更重要的是学会整理知识的方法，沟通知识之间的联系，构建知识网络。为此我研发了“知识树建构课”这一课型，反复实践，反复总结，关注和开发学生的巨大潜能，充分考虑到学生发展的各种需求，精心地设计教学流程，不仅使学生学会了知识，更重要的是教会学生学习的方法，培养自主学习的能力。让学生通过探索、思考、交流等形式主动参与到数学活动之中，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人，试图达到使零散的知识纵成行，横成片，让学生实现学一点懂一片，学一片会一面的目标。教学流程一般为：

一、夯实基础：让学生回忆、整理有关知识点 。

二、构建网络：1、知识点网络 2、联系网络。

三、促进发展：设计“基本练”(以“双基”为主)、“综合练”（以“判断题、改错题、对比题、知识综合运用题等）、“发展练”（知识的延伸题等）等习题，学生通过做、交流、反思和自我评价、相互评价、教师评价来激励学习的热情，以此提升知识、培养能力、促进自身的发展。

如在复习“万以内数的认识”时，由于师生曾一起整理、构建过20以内和100以内数的认识的知识树，学生已经掌握了基本的方法，所以老师直接放手让学生自主整理，教师只是巡视指导，同学们的总结、概括能力出乎老师的意料，不仅从读法、写法、比较大小、估计的方法等几方面进行了归纳，而且把新学的近似数的知识也整理得很清楚。在本节课的小结阶段，教师不失时机的又进行方法的渗透：

1、同学们，请仔细观察20以内、100以内、万以内数的读法、写法、比较大小的方法，你有什么发现？如果我们再认识更大的数，老师不教你能会吗?

2、老师和大家一起用构建知识树的方法回顾整理了20以内、100以内、万以内数的读法、写法、比较大小等的方法，如果我们认识了更大的数，你自己会整理吗？可以从哪些方面整理？

3、整理知识的方法有很多，构建知识树只是其中的一种，随着学习的不断深入，我们慢慢会接触到其他的方法，希望大家用心学习，积极动脑，灵活运用！

这样的复习课真正使学生学会了整理知识的方法，沟通了知识之间的联系，真正达到了我们老师“教是为了不教”的目的！

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成自主学习的能力，从而更加主动地学习，全面地发展。我们愿持之以恒，构建新课型，激发课堂教学的活力，为提高学生的自主学习能力而不懈努力！