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浅析小学数学小组合作学习

来源:基础教育参考 作者:商立梅

        

    【摘要】小学数学作为教学的重要组成部分,是学生未来发展的重要基础。教师在教学过程中,将小组合作学习引入到了课堂,充分体现学生的主体地位,通过小组合作学习,极大地提升学生的学习兴趣,有效促进学生的创新意识,培养学生的发散思维。小组合作学习能够结合最新的教学理念并有效提升小学数学学习的有效性,值得我们运用及推广。

    【关键词】小学数学  小组合作学习

    作为小学课程体系中一门重要的学科,小学数学具有其自身的特点,因此,研究先进的教学模式在小学数学的应用,提升课程教学的有效性的研究具有重要的理论意义与实践应用价值.

    一、小学数学教学与合作学习

    教学模式的选取要能够符合课程的特点以及学生的认知规律,同时要能够满足人才培养目标的实现.在思维方面,小学生已经进入了直观主动、具体形象与抽象思维能力结合的时期,能够在学习过程中不断形成抽象思维能力,因此,小学生在数学学习过程中对直观性、操作性的数学知识更容易理解,对文字描述等抽象性的知识理解存在一定的难度;同时从情感方面分析,小学生的情感发展还处于初级阶段,学生的学习动机、意志力、兴趣等都会受到外因不同程度的影响.

    作为基础教育,教学的内容以及教学效果要能够符合小学新课标的要求.最新的课程标准中对小学数学的教学提出了明确要求.小学数学学科要能够与现实生活联系,在教学过程中以学生的发展作为教学最根本的要求,有效实施对学生学习能力、学习信念的培养,侧重对学生应用数学知识解决实际生活中相关问题能力的培养.小组合作学习模式符合了小学数学课标的总体要求,在小学数学教学中获得了重要的应用.教学过程中,教师要能够进行教学内容的创建与开发,能够在教学过程中对学生进行有效的引导,提升学生的自主学习能力与合作学习能力,并培养学生的研究能力与实践创新能力.

    二、小组合作学习教学模式的概述

    作为一种新的教学模式,教师要能够对小组合作教学的模式进行深入的学习,对小组合作教学的相关要求与理论具有科学的理解.在此基础上掌握小组合作学习所需要的相关技能.教学中要能够分析学生的实际情况,确定在教学过程中需要采用的教学执行方案.教学模式设计首先需要完成的工作就是要能够明确学习的目标,同时确定合适的教学方式,将一次课程需要完成的学习任务让学生提前了解.在教学实施阶段,教师要结合教学内容以及学生的实际情况,对学生进行有效的分组.一般而言,在分组中都采用依据学生学习能力、性格等因素进行分组的方法.最后,要能够明确小组学习的任务以及教学效果的考核标准,并通过奖励等方式提升学生小组完成学习任务的积极性.在小组合作学习的教学过程中,教师要能够引导学生提升对合作的认知,充分发挥个体与集体的力量,提升学生的合作学习意识与学习积极性.

    三.小组合作学习教学模式的具体分析

    教师要能够对教学内容以及解题思路进行简略的总结分析.指导学生进行分工协作,并在学生进行自主分组学习的过程中对存在的问题进行针对性的指导,为学生提供正确的解题思路以及解题方法.总结评价对教学具有重要的促进作用.作为激励手段,评价机制对小学生的学习积极性以及主动性的提升具有重要的意义.在学习任务完成之后,教师要对学生在解决问题过程中存在的问题以及取得的成绩进行科学的总结.并采用小组互评、成员自评、教师评价结合的方式对学生的学习效果进行科学全面的评价,考量学生在学习过程中的态度、理念、知识、技能以及创新能力等要素,以此提升教学的有效性.

    课后学习是课堂教学的有效延伸,属于自主分组学习重要的组成部分,在完成课堂教学任务的同时,教师要能够根据学习的情况进行课后练习的布置.课后练习的内容要与课程教学内容具有相关性,同时也要高于课堂教学,让学生在父母的指导下创新解决问题,巩固课程的教学效果.并最终形成小组合作学习良好的反馈机制.

    四、对小学数学课堂教学小组合作方式的建议

    (一)合理设置问题,提升学生讨论热情

    设置合理的问题是小组合作学习的基础,能促使学生思考,增强学生的学习兴趣。因此,教师在设置相关问题时,应结合当前教学内容,并充分考虑学生的实际学习能力,这样设计出的问题学生才有兴趣,进而认真思考。例如,教师在讲解“比大小”时,充分了解教学要求以及小学生的学习能力,将小组讨论的问题设置为“让小组内的同学之间比较年龄的大小”,然后引导学生掌握用“>”“<”的具体含义,以加深学生的印象。

    (二)注重对教室的布局,营造有利的环境

    为了使小组合作学习达到更好的效果,教师应按照小组排列来进行教室布局,使学生的交流更加方便,有利于小组合作学习的顺利开展。例如,教师在讲解“认识立体图形”时,应指导学生按小组将课桌摆成三角形或长方形等形状,这样方便了小组同学之间交流的同时,也可以帮助学生对所学知识进行更加直观的了解。

    (三)完善小组合作机制,做好讨论成果

    良好的小组合作机制,有利于小组合作学习取得更好的效果。一般情况下,在进行小组合作学习过程中,会遇到各式各样的问题,想要通过小组讨论解决所有问题是不现实的,因此,教师应帮助学生将不能解决的问题进行总结,再由教师引导学生找出解决问题的方法,有效提高小组合作学习的效率。例如,在对“认识米、用米量”进行讲解时,教师让学生先行讨论,在学生对长度单位换算产生疑问时,将讨论过程中关于长度单位换算相关的问题进行总结,再引导学生找出答案。

    (四)合理安排小组讨论时间

    在教学过程中,为了保证教学进度不受影响,应合理安排小组讨论时间。为了提高小组合作学习效率,教师让学生提前进行预习,通过课余时间搜集相关资料,然后再进行课堂讨论,教师应对讨论时间进行有效的把握。例如,在讲解“认识角”时,教师提前告诉学生应预习的内容,使学生有时间准备相关资料,然后在课堂上利用一些时间让学生进行讨论并展示其准备的图形资料,最后再由教师对相关知识点进行总结。

    五、结论

    按照新课改的要求,教师们应当改变传统的教学模式,将小组合作学习融入小学数学教学中,培养学生的学习兴趣,提升小学数学的教学质量。小组合作学习的教学模式在情感目标实现方面也具有显著的优势,通过小组合作学习,学生对小学数学学习的积极性与主动性越来越高,学习的意志力、信念、自信心得到了加强.分组合作性学习对提升小学数学的有效性具有重要的意义,值得教师们在教学中进行推广.

     (作者单位:山东省无棣县第一实验小学)

     

     

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