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用游戏串起一年级的音乐课堂

来源:基础教育参考 作者:亓群

       

    摘要:一年级学生音乐学习兴趣不能持久,这就给教学带来了一定的困难。

    这一阶段的学生正好处于爱游戏及表演的年龄阶段,用给学生游戏及表演的形式组织教学,学生活动积极、兴趣浓厚。把各个知识点的教学形式巧妙的处理成学生喜欢的游戏及表演,学生的课堂学习兴趣持久了,老师在和孩子们一块游戏、表演的活动中,教学成了一种享受。

    关键词: 律动  游戏

    一开始教一年级音乐,学生学习兴趣不能持久,令我不止一次地苦恼:好不容易激发起了学生的学习兴趣,一会儿大家又都蔫了。怎么才改变学生忽冷忽热的学习现象呢?

    有研究表明低年级孩子集中注意力的时间较短。我想,在教学中,听力游戏、律动游戏、节奏游戏等环节都激发起学生的学习高潮,能不能把各个教学环节转变成游戏、表演的形式呢?效果怎么样呢?于是,我采用一个个几分钟游戏的形式,把学生一节课要掌握的知识都转化一个个相辅相成的知识点。在教学中总结出了几点深受学生欢迎的做法,在这里与大家共同谈一谈。

    巧用“按节奏读歌词”游戏。低年级学生掌握歌词比较慢,张口唱歌却不知道该唱什么歌词了。怎样才能够使一、二年级的孩子想唱歌曲时就能够知道要唱什么歌词呢?对,先引导学生熟读歌词。如果一首歌曲的歌词学生能够完成按节奏读歌词,学生就可以比较轻松地完成听琴唱歌。“按节奏读歌词”既可以帮助学生熟练歌词、又可以帮助学生掌握歌曲的节奏,还可以在活动中初步解决歌曲中的一些重点、难点,可谓一举数得。

    怎样进行“按节奏读歌词”游戏才更好呢?当然是使用乐器击节拍进行简单伴奏。用响板、双响筒、碰铃等都行,把电子琴的伴奏调节到合适的速度效果也不错。音乐有自己的特点,用乐器击节拍伴奏,既是为按节奏读歌词伴奏,化难为简,而且换一种乐器时,又有新的知识在里面。既富于变化,又开阔了视野。

    我听课遇到一个老师把击节拍换成击节奏,伴奏难度变大了,节拍反而难掌握了,师生都在注意打击乐器的节奏,节拍反而受影响,效果非常不理想。击节拍就像乐队中的打击乐器伴奏,简单易行而且有富于美感,就像乐器练习曲使用节拍器一样,起到辅助作用,就像初学唱歌不能没有乐器伴奏一样不可或缺。

    “按节奏读歌词”游戏,但是,歌曲多了、歌词难了,学生在几分钟的游戏中是掌握不了的,所以这个内容的游戏要在几节课中重复,而且一次游戏可以完成一首或两首歌曲、或几首歌曲的内容。

    巧用节奏游戏。把节奏练习用游戏的形式来完成,更加受学生欢迎。老师击节奏时用响板、双响筒、碰铃等都行。学生在能够正确打节奏之前安排游戏:拍拍肩、拍拍腿、拍肚子等活动,活动中学生既可以大胆尝试,不怕出错,也能够互不影响。学生可以充分练习、体验。学生在能够正确打节奏之后,可以安排拍手打节奏比赛。我经常这样激励学生:咱们看看哪一组打对的人数多,好不好?活动中不管评委组还是表演组都表现积极而且认真。

    巧用“请跟我做”、“我自己做”两款律动游戏。关于歌唱力度的处理,不会处理力度就唱不好歌曲。低年级歌曲大都是二拍子、三拍子的歌曲,速度也比较慢,特别适合律动表演。电子琴自带伴奏是最好不过的免费打击乐乐队,把需要的伴奏选出来,调到适合的速度就可以用。随着有规律的伴奏,做出强动作、弱动作,进行律动表演。在教学中循序渐进。起初一段时间的教学中,用“请跟我做”游戏:在老师的示范下引导学生做强动作、弱动作,引导学生体验感受其中的不同,之后跟随电子琴的伴奏进行游戏。(有研究表明,在孩子成长的过程中,身心发展有其自己的规律,对于幼儿来说,“重复做事”是一种自然而然的训练活动,心理学家把它称为幼儿特有的“常同行为”。 意大利幼儿教育学家玛丽亚•蒙台梭利将其称为“重复练习”现象。)学生积累了足够的表演动作及经验之后,指一名或几名学生带领大家“请跟我做”游戏,同时加入“我自己做”游戏,学生既有模仿表演、又有创造性表演,学得既愉快又好。反复有规律地师生共同愉快表演的过程中,教师有意识的引导学生感受体验歌曲强弱、强弱弱的规律,学生用动作很好的表现之后再用声音表现出来,学生能够很容易的处理好歌曲的力度变化,而且引导学生为歌曲表演也可以做好铺垫。

    重视“声势律动”游戏。学生把自己的身体当做乐器,按要求做声势,如一年级学生边唱歌曲《勇敢的鄂伦春》边做声势:2/4

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    左右  左右︱拍肩 拍肩︱左右  左右︱拍肩 

    学生快乐的活动的同时又为歌曲伴奏等教学活动做好的铺垫。

    一年级音乐课堂中,设计好老师的引导语言,把一个个音乐游戏贯穿起来,音乐课变成了“玩中学”,学生的学习兴趣持久了,老师在和孩子们一块游戏、表演的活动中,教学成了一种享受。

     (作者单位:山东省济南市莱芜区凤城街道办东风小学)

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