小学美术教学中如何培养学生的审美能力

来源:基础教育参考 作者: 李登云

     

摘 要：小学美术教育就是通过审美活动培养学生感受美、发现美、品味美和创造美的能力。社会发展对人的艺术修养、审美能力等综合素质提出了新的要求。小学阶段是学生身心发展的最佳时期，教师在日常美术教学活动中要努力提高学生的鉴赏水平和审美修养，培养学生健康的、高尚的审美能力。

关键词：小学美术；审美能力；培养

美在现实生活中可以说是无处不在，社会生活、文学艺术、大自然等都能给人们带来无穷无尽的美的享受，但是人们明明生活在美的身边，却感受不到美的存在，原因就在于缺少美的发现，即审美。小学阶段随着学生年龄的不断增长，身心成长的速度加快，他们的审美能力、心智也在逐步发展。在平时的美术教学活动中，教师要努力提高学生的审美水平和审美修养，培养学生高尚的审美能力。

一、走出课堂，亲近自然，让学生在感受大自然中培养审美能力

在传统的美术课堂教学中，美术课上，教师都是通过展示静止的图片或者物体进行美术教育，然后进行详细的理论知识点讲解，希望通过这样的途径让学生感受到美术美的意境。但是这种教学方法存在较多的弊端，一方面这样的教学方式导致课堂是毫无生趣的，对于学生来说没有足够的吸引力，学生对于学习的内容和知识点的理解印象不够深刻，课后就会忘记，学习效率比较低下，另一方面，静止的图片和实物只能展现物体静止时的状态，无法展现多角度的展现其美术的动态美。

而走出课堂，亲近大自然可以引导学生欣赏到更多大自然的美丽。学生们置身于美丽的大自然中，画面中一切静止的花草树木瞬间鲜活起来，有了生命力，通过视觉、触觉和嗅觉等感官的刺激，在优美的环境下进行教学可以收获到更好的教学效果。如在教学生画树木的时候，在大自然中，随处可见都是一幅幅美丽的构图，同学们可以根据自己的观察和喜好，绘画出自己喜欢的树木，这样的教学方法可以陶冶学生的情操和培养其热爱大自然的，提高鉴赏能力和开阔思维。

二、营造氛围，积极调动学生学习兴趣和热情

对于小学生来说，最不缺也最宝贵的就是对于新鲜事物的好奇心，教师可以充分利用小学生这一心理特征，在美术教学中培养学生对于美学的学习热情。兴趣往往是最好的老师，当他们对一件事情很感兴趣的时候就会全身心的投入，课堂参与度也会很高。在对小学生教学过程中，尤其是美术学习的时候，不应该对知识点进行强行的灌输，应该立足于学生的兴趣，引导他们独立自主的去解决问题。例如在学习《珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑》章节内容时，教师可以通过向学生叙述秦始皇陵兵马俑整个设计，秦始皇修筑兵马俑的过程，为什么会称之为“世界第八大奇迹”，通过故事型的叙述方式，激发学生的学习兴趣，还可以引导学生观看关于兵马俑的相关考古历史纪录片，吸引他们去观察每个兵马俑不同的形态、特征，在提升学生审美能力的同时，感受中国古代艺术的精妙之处。

三、积极开展美术实践活动，自创造中提升审美能力

审美能力是一种感性的存在形式，通过引导学生进行美术创造活动，在创造过程中展现学生的审美能力和审美表现，将学生从思考如何构图到整个完成的过程直观的展现出来，美术作品最后呈现的是学生发现生活中的美好事物的能力以及对于美好事物追求和向往的一种表达方式。在进行美术创造时，学生的整个精神状态都是比较饱满的，因为一直是在学习和模仿接受老师的讲解，只有在整个创造的过程中学生是自主的，是独立进行的。

要学生进行创造活动，并不是说完全抛开教师的作用，在创造构思的阶段，教师要尽量为学生提供更多的素材，为学生的观察、体验过程提供更多的思维空间，能够更好地将自己分析理解得到的审美元素融入到已经存在的审美体系中，搭建起基础的艺术构思。在进行创作阶段，需要教师进行多方位的指导，教会学生灵活运用所学知识和工作，用艺术的语言将情境最美的呈现出来。

四、在教学过程中积极培养学生的想象力

对于任何一个国家和民族来说，都需要富有想象力和创造力的人才，教育是最主要的途径，在小学美术课的教学过程中，要更加注重对学生想象力的培养，就要强调学生在平时生活中积极观察生活能力的培养，生活是最大的艺术课堂，美的东西都是来源于生活，一束光，一片阴影，都可以通过艺术的手段进行折射展现。例如在进行《让剪影动起来》，如果按照传统的教学方法，通过教师自己进行展示讲解，学习效果将会很一般，在进行授课前，教师可以引导学生观看一段小录像，关于中国传统文化“皮影戏”，通过动态可爱的皮影引发学生进行积极思考，它是怎样动起来的？在学生之间开展讨论，甚至可以自己动手进行模拟操作，在这个过程中大家各抒己见，发表自己的观点和看法，相互交流，碰撞思维。教师可以让学生自主设计一些自己喜欢的卡通形象，试着让它动起来。让学生感受中國传统文化的魅力，进而引发学生对于传承中国传统文化必要性的思考，激发其对传统文化的保护之情。

五、美术教学结合实际内容进行教学

美术作品时生活中真实存在的物体的一种表现形式，通过生活对物体的观察能够提升学生对物体的审美能力。在实际美术教学过程中，教师要提升学生对一些美的物品情感，所以，教师要善于将美术教学内容和实际生活结合在一起，通过真实的物体增强学生的审美能力。如在学习人教版五年级下册《静物写生》时，教师要为学生提供生活中的常见的静物进行，通过学生对静物的观看，分析颜色、特征、形状等，进而能够激发学生对不同静物创作的想象力，提升学生的审美能力和创作能力。而且，教师可以事前准备自己的作品，在课堂上向学生展示，并向学生介绍创造灵感和想法，也可以引导学生进行小组探讨和研究，创造属于自己的美术作品，提升学生对事物的审美能力，促进学生发展和进步。

参考文献：

[1]马明超.小学美术教学中审美能力的培养[J].西部素质教育，2018，4（24）：72.

[2]洪潇.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（23）：169.

[3]张文芝.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].名师在线，2018（34）：79-80.

（作者单位：山东省平度市蓼兰镇蓼兰小学）