浅谈初中英语教学中如何实现因材施教

来源:基础教育参考 作者:童微琴

   

【摘要】因材施教是我国伟大教育家孔子提出的教育思想，说的就是我们要根据学生的实际学习情况进行更加科学的针对性教育，从而让学生得到更好的发展。在当前的初中英语教学中，教学效果非常有限，就是因为教学的针对性不够，使得学生的英语思维和综合能力难以提升。这就要初中英語教师加强教学研究，实现因材施教。

【关键词】初中英语；因材施教；有效策略

在初中英语教学中实现因材施教，重在选择更加具有针对性的教学策略，从学生的实际学习能力和兴趣爱好出发，引导学生进行高效的学习。并且课堂教学往往只有45分钟的时间，如果不能实现因材施教，则会浪费很多宝贵的教学时间，让教师事倍功半。针对这样的情况，教师必须要深入教学研究，了解教学内容的本质和学生的实际学习情况，从而构建高效的教学模式，提升教学效果。那么我将针对初中英语教学，浅谈如何实现因材施教。

一、了解并尊重学生的个体差异

在初中英语的教学过程中，老师要牢记以学生为中心，根据学生实际英语水平制定具有操作性的教学目标和教学内容，以确保课程结束后最终能够实现教学目标。教学目标制定之后，需要教师仔细研读教材，在明确自己将要讲解什么知识的情况下，充分考虑学生之间的个体差异性，正确选用教学方法。例如，在初中英语教材中，有一个单元的主题为“this is my family”，按照以前的教学模式可能就是老师按部就班的带着学生熟悉一下教材，只要学生认识单词，会用语法就行了。这样的教学既不能增加学生学习兴趣，又不能照顾到英语底子相对较差的学生。在因材施教的教育理念的指导下，老师可以先阅读教材，对教学内容有一个大致的了解，然后进行教学方法的思考。比如在这一单元的教学中，就可以先让学生准备全家福照片带到课堂上来，再在教授了基本的口语内容和语法知识之后引导学生组成小组，在小组内自行用英语介绍自己的家人。通过小组内自由介绍的方式，可以帮助一些英语底子较为薄弱的学生向底子较好的学生学习，让其能够在学习别人的表达之后从容的参与后面的教学环节。待小组介绍完毕之后，随机抽选学生上台介绍自己的家人，锻炼学生的胆量与口语。通过学生对自己家人的介绍，老师可以直观的看出他们每个人在英语语言表达上的缺陷和语法使用上的错误，继而可以对发言的每个同学作出不同的指导，让他们认识到自身的特点和不足，这样就能便于学生发挥自己的特长，弥补自己的不足，真正做到了“因材施教”。

二、依据学生差异，开展不同的教学活动

基于初中学生的年龄和性格特点，本文认为，成功的初中英语教学和丰富多彩的教学活动是相互依存，不可分割的。丰富多彩的教学活动是课堂的中心和灵魂所在，是学生学习注意力和学习兴趣的放大器，所以在进行初中英语教学时，教师应该先了解学生差异，然后在保证教学活动丰富多彩的同时，兼顾学生之间的差异性。比如，教师可以根据教材内容，事先准备一些生动有趣的小游戏，然后叫学生以组为单位进行游戏，在学生们做游戏的同时，老师不能松懈，应在教室里来回走动，轮流参与几个组的游戏，了解他们的游戏进度，同时对他们的表现要及时做出积极的鼓励，帮助学生们在游戏中找到自信，也加强学生和老师的情感交流，帮助学生和教师建立良好的师生关系。这样就可以有效地活跃初中英语课堂的气氛，为学生提供了良好的英语学习氛围，帮助学生爱上英语学习，促进英语教学质量的提高。当然，既然是游戏就会有比拼，建议教师在设置输家惩罚机制的时候，充分考虑到学生的个体差异性，设置多种惩罚方式让学生自己选，比如外向一点的学生可以选择唱歌跳舞，内向一点的学生可以选择擦一个星期黑板之类的，这样的话就能充分尊重学生差异，避免学生因为反感惩罚措施，而不参与不配合小组游戏。同时，也可以通过阶梯式提问的方式，照顾学生差异。比如在进行初中英语第五单元的教学时，在On the farm Part A这个部分，教师可以就Kate和Bob讨论的事情这一个环节，对学生进行不同角度的提问：What did Bob do last day？ When did Kate do on the farm on Monday？ What did Kate do on the farm on Tuesday？這样问题就显得层次分明，逐渐递进，围绕着一条主线回答了不同的问题，这种层层递进的提问方式也不会显得突兀，给了学生较大的思考空间，较好地体现了因材施教的教学思想。

三、吃透教材，采用不同的教学方式

备课时，教师必须“吃透”每课的教学内容，明确重、难点，选定相应的教学模式，做到听、说、读、写全面考虑，但要有所侧重，不能随心所欲、千篇一律，要顾全到每一个学生的接受能力。比如，教单词，可采用直观教具，如挂图、身边实物等，给学生留下深刻的印象。例如，教“What color is it？”，我准备了各色彩笔作为教具，教学生辨别不同颜色，学生对鲜艳的色彩非常感兴趣，再者，拿着实物来练习，非常方便，学生很快就记住了各种颜色的英语名称。语音训练，以听为主，最好利用录音机，让学生感知不同年龄、不同身份的人物的语音特征，模仿语调、节奏及重音等，加强这一方面的锻炼。对话，是初中英语教材的重点，教师可以根据教学内容和要求设置情境，把学生带入情境之中，引导学生进行会话，这种方法突出了对学生交际能力的培养，也是引导他们学以致用的好机会。在学习对话的过程中，教师设置一定的情境，然后再合理分成合作小组，在小组内学习练习对话，这样，小组成员通过互帮互助，互加练习的学习方式，大大地提高了学生的英语对话能力。

总而言之，在初中英语教学中实现因材施教，是提升教学效率和教学质量的有效措施，也能够更大程度地激发学生的学习兴趣，促进学生英语思维和综合能力的提升。那么在今后的教学中，教师必须要认识到因材施教的重要性，从学生的实际学习能力出发，选择科学且具有针对性的教学方法，同时结合学生的兴趣爱好，组织丰富且具有趣味性的教学活动。这样一来，极大地提升了教学的针对性，有效促进全体学生的共同进步。

参考文献：

[1]王培.论如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].考试周刊，2016 （45）：94-95.

[2]胡善才.初中英语教学要因材施教尊重个性差异[J].成才之路，2014（20）：36-37.

[3]陈杰.简论因材施教在初中英语作业布置中的运用[J].课程教育研究，2012（36）：140.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第二中学）