初中语文“少教多学”模式的新探索

来源:基础教育参考 作者:王丽

    

摘要：语文是教学课程中一门特别重要的学科，但长期以来语文教学课堂的效率每况愈下，大多数都以单纯地传授知识为主要内容，讲教材，讲课件，这种满堂灌的现象仍然存在。类似这样的授课模式使得学生对语文课堂产生了一种抵触的心理，从而语文课堂也成为了“无聊”的代名词。针对这一现象国家进行了“少教多学”的课题实验，为改善这种状况，笔者认为这种探索具有非常重要的意义。教师是教学的组织者和引导者，应采用少教多学的理念，增强师生之间的互动交流沟通，转变传统的教学理念，引导学生自主学习，让学生主动的去探索，去感悟，从文本教学中体会道理和哲学，并与自己的生活相结合，实现仔细品味作品的含义。

关键词：语文素养，少教多学，新课改

一、初中语文教学现状

经调查得出，很多学生喜欢文学也喜欢阅读，但是不喜欢语文课。在夸美纽斯的《大教学论》一书中曾提出班级教学制度，教学的主要目的是寻找教学方法，使教师少教，学生多学。叶圣陶也曾说：教是为了不教。长期以来，我国初中语文课堂的效率低，学生们缺乏学习的动力，被动地学习，个性被压抑。课堂上老师的投入很高，但收效却低微，收效和付出不成比例。很多时候都是老师讲的滔滔不绝，但学生学的很是乏味，真正能吸收理解的更是少之又少。据观察发现，学生在阅读自习时非常安静，静心阅读自己喜欢的文章，几乎没有打瞌睡的孩子。但是在老师讲课的课堂上，却又发现大批的学生在睡觉或者看课外书。

语文也可以简单归结为两个大部分，阅读与写作。但是在当前的教学中，阅读反倒成了老师的任务，教师精心阅读参考书准备课件，对课文条分缕析，力求将最好的知识展现给学生。而课堂上那种让学生从不会到会的学习过程中，实质上学生是在对教师的教辅和讲义的猜测，而不是我们真正对文本的理解和感悟。再加之现在大部分学生的阅读量太少，阅读时间也不能保证，这就从根本上限制了学生们的想象和发挥，更不能在文本的阅读中体会作者的感受，也会严重地影响写作水平。换一种方法来说，先教后学其实没有错误，只是它使得教学由本来的共同体变成了单一体，导致学生缺乏独立性，创新型和自主理解能力，过多的依赖老师，无法独立思考，这对学生的长远发展非常不利。

二、初中语文“少教多学”实践探索的理念

（一）充分利用教材

新教材加大了对阅读的重视程度，采用的是“三位一体”的方法，来提升学生的阅读能力，从而也达到了提高学生文学素养的目的。三位一体，也就是教师通过教材中“教读”课文的教学让孩子学习阅读文章的方法；然后通过“自读”课文放手让学生掌握所学到的阅读方法；最后，用所掌握的方法去进行课外阅读，同时也巩固我们课上所学的内容。采用这种方法可以扩大学生的阅读视野，增大阅读量，达到提升文学素养的目的。

（二）以生为主：学生是学习的主体

少教多学的教学观，让我们看到了语文教学是生活化的教学，曹明海教授说过语文教育是“人”教育，语文课堂教学力求实现学生发展的个性化。语文课程本来的出发点是学会运用国语进行交流沟通，在频繁的语言练习中不断地提高文字沟通能力。而这种能力不单单是套用公式那么简单，需要学生在大量的阅读实践中发现和理解，并且在运用到生活中去，这样才能使得语言运用能力有所提高。这就需要学生主动学习，养成良好的文学素养。举个简单的例子，在讲授一个文本之前，先布置学生们自己去研究这篇文章的背景，内容和写作目的等等，让他们在探索和阅读中找到学习语文的乐趣，通过大量的翻阅和查询，不仅增加了知识储备量，还可以提前对文本有一定的了解。在这个过程中教师所充当的是在学生阅读和交流中扶持的角色。所以，以生为本是“少教多学”实践探索的重要理念。

三、初中语文“少教多学”实践探索的策略

（一）设计有效导学案

导学案，顾名思义就是引导学生课前学习的设计。不过要比传统的预习指导丰富、细致、开放的多。自主学习可以让学生们的个性特长得到充分的发展，促进学生良好的学习态度。比如：《五柳先生传》一文学习前可以分为几个部分：学习目标、课文说明、知识链接和拓展提升，这其中也可以提几个问题，例如：五柳先生是一个什么样的人？你了解他的故事吗？请通过翻阅搜集五柳先生的诗歌。以上这种通过引导来激发学生学习兴趣的方法，可以让他们在课前预习中培养学生学会阅读，养成自主学习和探究的习惯。

（二）有效利用信息化教育

信息技术在现代社会中使用越来越广泛，语文作为以知识积累为主的学科，对于学生来说，保持高涨的学习热情也是一件难事。这就需要教师充分利用信息技术优势来帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在教授《春》一课时，通过多媒体代替贫乏的语言讲述课文的背景和内容，同时也可以拓展更多更广的信息来丰富同学们的知识量。同时教师也可以把教学资料上传到校园网站上，可以方便学生更便捷的获取学习资源。

（三）关注学生的阅读量

阅读是语文学习的生命，需要厚积薄发。中学生没有大量的优秀文学作品的课外阅读经历，就相当于人体的营养不良。无论从语言运用还是到吟咏品读，如果单单靠语文课本上的那几篇课文是远远不够的，因此，必须要有一定的阅读量。同时阅读一定是学生的真实阅读，不能用教师的解读来代替学生的亲自阅读。在阅读的过程中，是由读者亲自去体验作者所要表达的思想，去体验作者体验过的世界。读万卷书也犹如自身去感受了全世界，体会不一样的人生，不一样的世界和不一样的思想。这也是少教多学的一个部分，让学生自己去感悟语文的魅力所在。

四、总结语：

语文课堂需要师生的共同参与，在其中学生是主体，教师是学习过程中的引导者和组织者。因此，顺应教育改革的新形势，教师应积极地采用“少教多学”理念，为学生提供独立自主学习的平台，有利于学生的发展进步。

参考文献：

[1]张丽华.初中语文“少教多学”实践探索[D].山东师范大学，2015

[2]曹明海.语文教学本体论[M].山东人民出版社，2017

（作者单位：新疆石河子第二十二中学）