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儿童电影作文在统编教材中高段单元习作教学中的研究和实践
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来源:基础教育参考 作者:吴怡瑾
【内容摘要】笔者多年来一直致力于开发校本儿童电影课程。笔者在对统编版四——六年级上册三册教材进行梳理后，精选与教材单元习作相匹配的优秀儿童电影，挖掘二者的关联点，资源整合、巧妙开发、影文互动，激发学生的习作灵感，拓宽习作思路，帮助学生积累素材、掌握技巧、享受表达的乐趣。 【关键词】儿童电影 习作教学 写作技巧 一、价值取向 自2012年起，笔者尝试在实践中积极探索并开发校本儿童电影课程。与书籍文字相比，电影更为直观，人物形象加鲜明，更能激发学生的兴趣。优秀的儿童电影能为孩子创设自由表达、展现生命灵性的平台。 笔者在对统编版四——六年级上册三册教材进行梳理后，发现新版教材在习作编排上更具开放性和弹性。既然电影对学生有着较大的吸引力，单元习作又具有开放性，为何不将二者结合起来，探索一种更容易让学生接受的写作形式呢？基于以上思考，儿童电影作文与单元习作相结合的教学思路就这样应运而生。 二、概念界定 儿童电影作文：指的是精选与教材单元习作相匹配的优秀儿童电影，挖掘其与单元作文有所关联的点，资源整合、巧妙开发、影文互动，帮助学生积累习作素材、掌握写作技巧、享受表达乐趣的新型作文教学。 三、内容编排 在内容编排上，笔者立足于教材中单元习作的内容或要求，精心挑选了与单元习作联系紧密的优秀儿童电影，作为习作教学的“电影资源库”，播放电影片段，或打开习作思路，或开展课堂练笔，或进行写作指导，从而提升写作技能。（见下表） 四-六年级统编版（上册）电影写作课程安排
四、教学策略 1.借助题材平台，激发灵感拓宽思路 作为长期从事一线教学的教师，笔者发现不少孩子存在着思维狭隘、选材单一、题材雷同的弊病，为扭转这样的局面，我们充分利用校本“电影资源库”这一题材平台，帮助拓宽学生的习作思路。 下面就以统编教材五年级上册第六单元习作“我想对你说”为例，结合法国电影《放牛班的春天》中的片段，诠释这一习作案例： 【习作教学案例1】 （1）习作要求：“我想对你说”（出自统编教材五上第六单元习作） （2）影视资源：法国电影《放牛班的春天》片段 （3）操作步骤： ①梳理人物，了解梗概：“池塘之底”是一所怎样的学校？它和平时我们所了解的学校有哪些不同？电影中的哪些孩子给你留下了深刻的印象？为什么？ ②聚焦重点，探究交流：放牛班的孩子为什么会有这么大的改变？影片中哪个孩子的转变故事最感人？ ③体验角色，代写书信：很多同学都不约而同地提到了皮埃尔的故事，当年叛逆无比的少年后来成为了著名的指挥家，究其原因是马修老师春风化雨拯救了他。假设你就是皮埃尔，请用书信的形式写下对马修老师要说的话。 如上所示，笔者充分利用校本电影资源库，层层深入，引领学生实现电影与习作的互动，到了最后角色体验、代写书信这一环节，可以说是水到渠成的，每个看过电影的孩子都心有触动，都有话可说，习作也不再单一局限于“爸爸妈妈，我有话对你说”，孩子们有了更大的选择余地，有了更多的发挥空间。 2.借助电影画面，学会镜头定格之法 在作文教学中，不少孩子存在的共性问题是觉得没有什么内容可写，作文写不长。如统编教材六年级上册第五单元习作，要求选择一个汉字，围绕中心意思来写。这样的习作要求对于部分孩子而言，似乎略显宽泛，有的孩子无从下手，为了帮助学生更明确地聚焦习作要求，笔者以电影为突破口，将电影《美丽的大脚》（片段）搬进了课堂，引导学生聚焦某个镜头，并由此展开了习作教学： 【习作教学案例2】 （1）习作要求：“围绕中心意思”（出自统编教材六上第五单元习作） （2）影视资源：电影《美丽的大脚》片段 （3）操作步骤： ①欣赏《美丽的大脚》片段一，聚焦电影中的其中一个细节——当地水资源匮乏、师生一起接雨的片段。 ②思考：接雨这个片段，导演是怎么拍得具体生动的？ ③交流小结：导演抓住了人物接雨时的动作和神态描写，来展示人们对久旱无雨的渴盼心理。 ④根据电影片段选择一个字，课堂练笔。 以下是学生较精彩的练笔片段： 等 突然，听见一阵轰隆隆的声音，同学们犹如万马奔腾一样，拿起各种盆器，向操场跑去。操场上，每个人手捧着盆器，抬头望着天空，祈求着老天能下雨。一年级的王大河眼睛直直地望着天空，嘴巴张得老大老大的，露出了黑黑的牙齿，一动不动地焦急等待着。同学们焦急等待着，张老师焦急等待着，可是乌云却节节衰退，太阳又露出了狰狞的面孔。同学们沮丧了…… 将等雨的电影画面引入习作课堂，定格在孩子的心中，孩子们相对狭隘的思路被打开了，也激发了他们创作的灵感——学生围绕“盼”“泪”“寻”等字进行了发散性思维，也涌现出了不少佳作。 3.借助空镜头，掌握借景抒情手法 电影拍摄手法和写作手法有很多相似或互通之处，比如：电影中的结构蒙太奇类似于习作中的谋篇布局，特写镜头相当于细节刻画，空镜头和环境描写有互通之处…… 因此，笔者结合六年级上册第四单元“笔尖流出的故事”中的习作要求，试着写出故事发生的环境，引导学生将习作构思和电影欣赏的思维视角进行叠加，给学生“戴上一副神奇的3D眼镜”——即“用语文的眼睛看电影，用电影的眼镜读语文”。 笔者以电影《城南旧事》为例,截取“空镜头”这一教学片段，帮助学生深入了解环境描写的作用： 【习作教学案例3】 （1）习作要求：“笔尖流出的故事”（出自统编教材六上第四单元习作） （2）影视资源：电影《城南旧事》片段 （3）操作步骤： ①欣赏交流：简介“空镜头”。电影中的哪些空镜头给你留下了深刻的印象？ ②二度赏析：特别关注电影末尾的空镜头——色彩和红叶，导演为什么这样处理？师生互动。 ③写法提炼：影片中的空镜头相当于教材中的什么描写？你能举出相关例子吗？ ④评论提升：空镜头相当于课文中的环境描写，导演借用空镜头，以此借景抒情，从而渲染离别的伤感和思念家乡之情。 ⑤迁移练笔：选择单元习作提供的人物、环境中的其中一组，重点聚焦人物所处的环境，并通过环境描写来反映人物的心情或情感。 教师要充分利用电影与习作中的相通之处，引导学生在欣赏电影空镜头的过程中，自觉探寻语文的元素——环境描写，并能迁移运用，为学生的习作打开另一扇窗户。 4.借助慢镜头，迁移场景描写技巧 很多学生在习作中存在着只会大段叙述、不会聚焦细节描写的问题，或者着眼点较小较窄，三言两语就觉得写完了。为了扭转这一现状，让学生的习作更加具体生动，笔者结合统编教材四年级上册第五单元习作中“初试身手”这一要求，选择了伊朗经典儿童电影《小鞋子》中的片段，并截取了几个富有代表性的慢镜头，作为作文训练的教学资源。以下便是其中的一个教学片段： 【习作教学案例4】： （1）习作要求：“初试身手”——运动会赛跑场景、过生日场景 （出自统编教材四上册第五单元习作） （2）影视资源：伊朗电影《小鞋子》片段 （3）操作步骤： ①播放《小鞋子》中主角阿里参加长跑比赛的片段。 ②关注导演的慢镜头，你觉得这些镜头拍得怎么样？能选择感兴趣的来说说吗？ （学生交流，教师随机指导） ③交流小结：导演不光呈现了阿里长跑时的动作、心理活动、神态变化，还有周围湖水不断后退的画面。此外，回忆的言语回响在耳边，还有其他参赛孩子的表现，以及围观的父母、同学们的反应。 ④技巧迁移：在习作中，如果涉及场景描写，除了要对人物展开具体细致的正面描写外，还可以加入其他人物、景物的侧面描写。试着运用到习作中去。 ⑤小练笔：学生选择两幅图片中的一幅，把场景写具体生动。 有了《小鞋子》的慢镜头赏析作为铺垫，孩子们对场景描写有了更深的认识， 写运动会不再局限于运动员的表现，还能从校园环境的布置、裁判员的动作语言描写、拉拉队的反应等多处着笔，习作生机盎然，充满生活气息。 五、实践收获 （一）儿童电影作文，帮助学生积累了写作素材 电影被称为“信息的源头、社会的镜子、世界的窗口”，小小荧幕包罗万象。电影作品能让孩子更好地了解世界、增长自己的见识、开阔视野并打开写作思维。教师在引导学生在赏析、拓展等电影作文教学中，看到了不同的角色故事，欣赏了不同的异域风情，品味了不同的人生况味，领悟了人与自然的相处真谛，更重要的是，潜移默化中，积累了不少的写作素材，不再像以往那样苦于没什么内容可写。 （二）儿童电影作文，让学生领悟到表达技巧 电影作品和文学作品有不少共通之处，教师要善于利用这些相似之处：如电影中的蒙太奇手法，可以迁移到写作中的谋篇布局、材料安排；电影中的空镜头，可以和习作中的环境描写结合起来；电影中的音响运用，和习作中的声音描写等都有共同之处。在观影过程中，要引导学生寻找语文的元素，帮助其掌握表达技巧，为自己的表达方式探寻新的途径。 （三）儿童电影作文，使学生享受到表达乐趣 儿童电影以其有声有色、有情有义、独具魅力的艺术形式，深受孩子们的欢迎。在学生欣赏了一部电影作品之后，内心会产生各种感受、很多想法，师生可以畅聊交流一番，并找准时机，让学生把自己内心真实的想法记录下来，渐渐地，学生享受着表达的乐趣。 六、审视反思 （一）根据习作目标和儿童本位精选电影 儿童电影的选择一定要“精”“准”，要尽可能挑选与单元习作联系紧密的电影（片段），同时也要考虑儿童本位，贴近孩子的心灵。 （二）根据习作教学的需要剪辑电影短片 在电影习作课堂中，教师要提前做好充分准备，紧扣教学重点、难点，剪辑好电影片段，设计好讨论交流的话题，以提高课堂的实效性。 （三）根据教学的实际情形掌握播放时机 在电影习作课堂中，播放电影资源并没有固定的模式，可以根据需要灵活调整：如为了扩展写作素材，可以作前播放；为了领悟表达手法，可以穿插进练笔学习中；为了解决习作中存在的问题，可以放到习作讲评课中。灵活机动，一切取决于习作教学的实际需求。 优秀的儿童电影资源，灵活恰当的运用，可以激发学生的写作积极性，开放活泼的教学形式，能给单元习作课堂教学注入活力。笔者在今后的作文教学研究中，将进一步开拓思考，在电影作文教学的研究上争取能走得更远。 七、参考文献： 【1】朱永新.新教育(2014年修订本）.漓江出版社.2018.11 【2】王晓林 .打开别样教育世界——小学创意电影课程的开发艺术 .华东师范大学出版社 .2018.5 【3】张祖庆. 光影中的创意写作课——46节电影作文课 .二十一世纪出版社. 2018.5 （作者单位： 浙江省杭州市萧山区渔浦小学）
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