如何提升小学数学课堂的有效性提问

来源:基础教育参考 作者:王慧

   


摘  要：课堂提问是教师与学生、教材之间互动的有效途径，作为数学课堂教学中的重要环节，不仅能吸引学生注意力激发学生学习兴趣，更有利于学生知识的迁移，激发学生创造性思维。是学生知识水平的一个反映，为教师掌握学生学习的实际情况提供了依据。数学具有抽象性特点，有效提问可以加强学生思维与逻辑之间的关系，提高数学教学效果，文章对小学数学课堂提问题的有效策略进行了探索。

关键词：小学数学  课堂提问

一、立足实际情况，巧妙设计问题

教师借助课堂提问，力求学生在参与数学知识学习的时候，形成属于自己的良好思维路线。在此，教师对学生的合理学习提供准备。在有效的课堂提问形式下，让学生在生动的小学数学课堂提问中找到自己，形成自己的良好学习模式。教师要对小学数学知识提问进行创新，在准备相应的问题之前，需要从学生学习能力的角度上进行分析。在这一过程中，教师设计的问题要合理，不能设计过于简单的问题，也不能设计过于困难的问题。只有问题立足实际情况，而且问题十分巧妙，才会让学生在提问式教学中有所收获。所以教师对小学数学教学进行合理提问时，要让问题体现出创新性的价值。教师以预设问题和创新问题的生成为基础，在对问题进行合理调整的情况下，保证学生在学习上实现突破。这其中，教师为学生提供交流的机会，并形成明确的答案。由此，学生能够在问题解决之中获得成就感，以此提高知识学习的效率。

二、问题要有层次性，提高学生整体水平

学生之间存在一定的个体差异，他们的学习能力、水平、逻辑思维以及知识经验都不同，教师要关注学生间的个体差异，在问题设计中，不仅要注重问题本身的层次性，还需要关注学生之间的差异性。问题层次性要结合教学内容和知识的重难点，设计的问题要从简到难逐层递进。小学生的思维是逐渐提升的，因此问题的设计也需要从浅到深慢慢递加。在课堂教学中可以采用分层提问的方式，对学生展开针对性的指导落实因材施教，关注中等生的同时，兼顾优等生和差生，让他们共同进步提升数学整体教学质量。比如在‘同分母分数加减法’教学中，出示问题‘老师将一个西瓜平均分成了8块，小明吃了3块，他吃了整个西瓜的几分之几？小红吃了西瓜的几分之几？’这个问题是对学生知识的重温和复习，可以直接让成绩较差的学生来回答;‘根据这个问题，你还能提出哪些数学问题？怎么去列式？’这两个问题的提出可以直接导入新课，难度也上了一个小层次，针对中等生和优生都可以回答出来，将机会留给中等生;让优等生去探究计算方法的过程，这个难度又提高了一个层次。提出的问题要与根据学生学习的最近发展区，要符合不同层次学生的实际情况，这样他们才能积极参与到教学活动当中，每一位学生都能获得成功的感受，而我们的课堂也会变得的更加生动。

三、注重质量，把握问答时间

课堂提问的质量与学生学习的效率有极大的影响，有针对性的、符合教学设计的、具备创造性的问题，才能引发学生的思考，使其获得成就感，而太过随意的提问只会成为学生的负担，使其感到疲惫。因此教师要注重问题质量，优化提问内容，调动学生的思维活跃度。让学生有疑可思，培养学生的创新思维。在教学的难重点、知识的模糊点方面设计问题，引导学生不断完善和丰富自身的知识结构。另外，在学生回答问题的过程中，教师应掌握回答的时间。比如一些较为简单的问题，教师就要适当的缩短回答时间;一些比较难的问题可以适当的为学生增加思考的时间。学生回答问题时教师要多多关注，不要随意打断学生的思路，无论回答的是否正确，都要让学生将问题回答完成，培养他们独立回答问题的能力。如果设计的问题有一定的挑战性，则需要教师适时的引导。

四、联系生活实际，加强问题全面性

数学知识与学生的生活实际存在密切的联系，教师就可从这个方面出发，让学生在思考生活化问题的基础上，更好地对所学习内容进行分析研究。在此，教师就让学生走进生活，感受小学数学知识的魅力和价值。教师可以实行开放性的提问模式，让学生在接触合理的提问情况之下，拥有良好的学习体验。同时，教师应立足生活实际，保证提出的问题更加全面而生动。

例如，在教学“三角形”相关内容时，教师可以让学生对具体的问题进行分析和研究。在这一过程中，学生就可以根据自身生活的实际情况，分析出三角形的具体边长和特点。教师可以让学生观察生活，让学生找到生活中存在的三角形，如关注房屋建筑中涉及的三角形，并以此作为提问的机会，让学生明确“并不是任意的三个小木棒都可以拼接成三角形的。”学生在联系生活实际的情况下，就会获得自我成长和进步。

结语

小学数学是义务教育中的基础学科，是小学生知识获取的启蒙阶段，对培养学生数学能力及思维的发展起到重要作用。通过有效的课堂提问，可以加强学生对知识的理解和应用，激发学生学习的兴趣和积极性。因此教师要在实际教学中对课堂提问进行深入研究，结合小学阶段学生发展的特点和认知规律，充分利用教学资源提高提问的有效性，促进学生数学能力的提升。

参考文献

[1]曾伟.巧设数学课堂——提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].学周刊，2019（11）：110.

[2]何晓莹.精心预设有效提问——提升小学数学课堂提问有效性的策略[J].甘肃教育，2019（05）：50.

[3]伏林霞.浅谈提升小学数学课堂提问有效性的途径[J].数学学习与研究，2018（20）：

（作者单位：山东省济南市莱芜区莲河学校）