走进学生的世界

来源:基础教育参考 作者: 李小超

    


摘要：班主任只有走进学生的世界，教育才能焕发勃勃生机。因此班主任需要成为学生学习生活中的有心人和知心人，全方位了解学生，善于引导，当好学生的心灵导师，使教育直抵学生内心。

关键词：班主任   有效教育  有心人  知心人

一位好的班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够让学生成就最好的自己，服务祖国和人民。但是班主任工作实践告诉我们，想成为一位优秀的高中班主任并不容易，需要找到有效教育学生的那把钥匙。

一、高中生心理特点

学生进入了高中以后，由于其身心迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是“大人”了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的要求。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉或不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。

二、班主任有效教育的钥匙

人民教育家于漪老师说，“教育绝不能高高在上，一定要目中有人，走进学生的世界”，班主任只有成为学生学习生活中的有心人和知心人，才能走进他们的世界，班主任的教育工作才能焕发勃勃生机。

（一）做教育引导的“有心人”

1、责任心

责任心是做好一切工作的前提。马卡连柯说过:教师的威信首先建立在责任心上。作为班主任，要对每一个学生负责。班主任只有时刻想着学生，学生才会对班主任产生信任，才会亲其师信其道，配合班主任的工作，甚至主动提供帮助，同时也会赢得家长的支持，工作就会事半功倍。另一方面，有责任心的班主任会自觉地经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习、生活和各项活动，在思想上对学生进行有针对性的教育和引导，帮助学生树立各种正确的观念。

2、爱心

苏霍姆林斯基说，“没有爱，就没有教育”。于漪更是主张，“师爱超越亲子之爱”。是的，离开了爱，教育就不复存在，爱是班主任工作的基础。高中学生正处于身心发育的重要时期，世界观、人生观和价值观也逐步形成，此时的他们内心的情感变化也更加丰富，特别需要别人的关心和引导。这就要求班主任应该通过自己的言行让学生感受到这份爱，以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心真意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，用爱心去感化、教育学生。只有这样，学生才能从内心接纳班主任，才能与班主任倾心交流。

其实，师爱的表现很平凡，也许仅仅是一句关心的话语，一个鼓励的目光，却是学生成长道路上不可或缺的。正如巴特尔所说的:教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。班主任就应捧着一颗爱心去教育学生，把爱撒向学生，让爱开启学生的智慧，照亮学生的心灵。

3、耐心

俗话说:“千人不同面，万人不同调。”每个学生都有各自不同的思想，这些思想受到家庭、社会多方面的影响，也不是一朝一夕形成的。所以，做思想工作也就不可能一蹴而就，需要班主任有足够的耐心。班主任不要急于下定论，而应了解行为背后有没有别的原因，以防粗暴、急躁的举动产生。当犯错的学生出现反复时，更应耐心细致地做思想工作，帮助他们改正错误，不应急躁、粗暴，害怕麻烦，将学生推向社会或家庭，造成不良影响。这就要求班主任要有慈母般的耐心，帮助学生认识自己的缺点和错误，促其改正。多一分耐心，就会减少一分急躁，就可能会成就一个学生。

4、细心

天下大事，必做于细。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可是“最小的主任”事无巨细都要管，大到教育教学的事情，小到粉笔、扫把之类的事情，样样都得操心。细心能及时发现问题，细心能帮助班主任全面分析问题和正确处理问题，细心能提高工作效率，避免出错。平时，要细心观察每个学生的行为、情绪表现，善于发现学生的闪光点，及时鼓励，勤与学生交流、沟通，勤记录，勤积累，勤总结，细心研究，潜心探索，这样班主任工作才能开展得顺利而有成效。

二、做学生的“知心人”

学生是一个活生生的人，这是第一，然后才是学生。是人，就会有生活、情感、交往、健康、悲悯等等方面的个性，这些在学习过程中从不同方面显露出来。其间不乏会惹“麻烦”，对于制造“麻烦”的“好事者”，很多年轻班主任往往会采取怒视、罚站等比较简单粗暴的方式。但是事实是即使这样“发飙”，效果并不好，学生没有从心底里服气，只是屈从于“淫威”而有所收敛，时间一长，“故伎重演”又会制造“麻烦”。这种时候，触动学生心灵深处的细微关怀往往会产生意想不到的效果，促使学生自己从内心寻求改变。

学生会有情绪不好的时候，细心的班主任能从学生的表情观察出来。如果当学生的情绪让班主任感到“难堪”，甚至下不来台，班主任千万别较真，觉得丢面子，然后气急败坏的顶回去，这样做的结果只会让问题更复杂，出现僵持不下的局面。这个时候班主任应该冷处理，甚至可以“示弱”，待事后找学生单独谈话，询问原因，给与问候和关心。相信学生会很感动，感觉自己情绪得到了照顾，得到了尊重，从而会很快从破败的情绪中走出来。

学生还会有自己的性格喜好，比如说话的方式、思考问题的习惯，即使表达高兴的情绪，也会有不同的方式，这都需要班主任去发现，去尊重，而不是一刀切，统一按照自己的想法去做。只有学生被尊重了，才会学会去尊重别人。当然，以上所说的这些个性都应该是健康的，不影响原则问题的。

于漪说，“我一辈子做老师，一辈子学做教师”，班主任工作也是一个不断实践，不断成长的过程，“走进学生的世界”是班主任工作永恒的追求。

参考文献

[1]张爱梅.“目中有人”教育理念的构建，[J].教学与管理，2017（1）.

[2]任彦钧.现代教育“穿裙子的圣人”，[J].语文教学通讯，2019（3）.

（作者单位：湖北省襄阳市第四中学）