浅谈小学阶段数学教育推动后进生转化培优的策略

来源:基础教育参考 作者:王坤萍

 山东省烟台市芝罘区建昌街小学  王坤萍

摘  要：在小学阶段，强化数学教学是极为重要的。通过实际观察，学生们在学习数学时并不能够共同进步，有的学生学习数学的速度较快，有的学生学习数学较慢，而随着教学时长拉长，学生便会出现优等生和后进生的分层。因此，后进生的教学配有成为了探究的热点。文章针对后进生转化培优的三个策略进行了解读。

关键词：小学数学；后进生；培优策略

改变后进生的教学状况，首先要提高教师认识，进一步开展教学研究，通过制定培优计划，强化各类培优措施，使课内外教学内容有效得到补充，并以高度的责任心开展教学，助力后进生在培优过程中增强知识基础，力争为学生创造出全面素质发展的教学环境。因此，文章从三个角度展开了剖析，具体如下。

一、加强对学生学习状况的了解

想要了解学生的学习状况，首先要开展教学测试，以此来摸清学生自身的经验知识基础。根据每名学生的具体情况，设计数学培优转化计划，计划来源于学生自身，分析学生学习状况有以下四个步骤：考核学生综合素质水平、观察学生学习数学态度、了解学生学习数学的方法技巧、沟通家长了解学生课外学习数学的时长。通过上述四方面才能够进一步制定出培优转化后进生的教学策略。优秀生在此期间，也不能忽略，其主要的培优方式，要着重放在能力培养和数学素养上。后进生本身经验知识基础较差，有知识断层的情况，因此，要提升后进生基础知识掌握能力和学生基本解题能力。

二、积极制定后进生培优的基本思路和措施

通过时间研究表明，学生本身思想认知方面各不相同，强化培优转化的基本思路和措施，要分为两步：在教学中观察学生的思想，积极开展思想工作，教师要在课后与学生经常进行谈心，表达对学生的关爱，尤其是后进生，要让他们感受到老师的重视，提升后进生在课堂中的存在感，激发学生学习数学的积极性。此外，还要观察学生的学习态度，改变学生学习状况，首先要端正学生学习数学的态度，培养学生养成学习数学的好习惯，缺少学习方法时老师要在旁积极给予辅助，从而帮助学生从心理上、身体上提高学习数学的兴趣。定期还要与家长进行沟通，及时了解学生课后数学作业的完成情况。作为副科教师的数学老师，还要与班主任进行沟通，多角度的分析学生自身情况，从家庭、生活、思想、课堂综合全面的来看学生的学习状况，进而制定基本的培优转化思路和措施。

三、积极有效的设计培优转化措施才能改变学生学习状况

在课堂教学中，无论是优等生还是后进生，都要进行相机辅导，大力开发课堂教学时间。对于优等生来说，老师要积极提出一些具有针对性、启发性的问题，激发学生的思考习惯。而后进生要多提一些关于基础知识的问题，培养学生答题的自信心，促使学生的好奇心得到培养，使他们能够和优等生一样进步。在具体作业批改时，后进生可能会有很多的错误，老师要尽量当面进行批改，为学生明确指出错误，在进行耐心的指导，这样对于学生的重视，使学生在督促下学习数学更有力。在课堂询问时，要平衡优等生和后进生提问的次数，后进生在回答提问环节中正确回答，老师就必须要给予表扬，肯定学生的进步，才是为学生提供学习数学的动力，此种教学方式才能够提高学生的学习成绩。要加强对于课后时间的业余辅导，个别后进生数学基础知识较差，在有限的课堂教学时间内，后进生难以提高自身的知识经验。因此，组织合理的课后辅导，对于后进生来说是极为重要。同样，也要加强优等生培优转化，要加强作业布置，作业布置内容要有独立思考的特点，并且还要组织优等生对后进生进行一对一帮扶，以指定的方式提升后进生数学能力。小学阶段，每周二和周四都有固定的午休活动时间，后进生要抽出一定的时间加强数学训练，积极巩固原有的知识，如果出现特别差的学生，老师要进行针对性的个别辅导。

四、结论

通过上述研究，可以得到培养后进生的策略和思路。但是其最终的根本还是要从老师自身出发，老师没有好的基础知识，是难以进行培优转化。因此，功在课前，效在课上，成果巩固在课后。教学本身是要投入大量的精力和时间，老师在每堂课开展前要积极设计教学计划，备好教材，并对练习环节丰富优化。如此才能够上好数学课，才能够保证培优补差的效果显现。小学生在小学阶段无论是优等生还是后进生，都有共同的学习特点，这就源于学生本身的认知规律。后进生与优等生在学习中都要巩固知识基础，在循序渐进的学习中，同样也要提供一些有利于后进生思维启发的问题。而所有的教学都要根据重点、难点、疑点、热点来进行开展。符合学生认知规律和教学规律，才能够提升学生数学解答能力。作为教师要多设计一些一题多解、一题多变的问题，帮助学生形成灵活性的思维习惯。此外，数学练习体现的不是数量而是质量，训练本身要有丰富，这对于进一步开展培优转化教学，打造乐学、趣学的教学氛围有立竿见影的效果。

参考文献：

[1]赵虎奎.如何做好小学数学“培优补差”工作[J].试题与研究,2020(24):62.

[2]丁宁.小学数学后进生转化策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):124-125.

[3]丁宁.小学数学后进生转化策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):124-125.