少数民族地区中学信息技术教育现状与对策

来源:《素质教育》2022年11期 作者:吴灵燕

摘要：随着现代信息的快速发展，信息技术在教学领域得到了广泛应用，成为教师教学的主要辅助工具，对学生的信息技术能力的培养也提出了新的要求。各界对学生信息技术教育的重视程度也日益上升，因此发展信息技术教育势在必行。现从少数民族地区中学信息技术教育的现状出发，为少数民族地区中学信息技术教育存在的问题提出对策。

关键词：少数民族地区；中学；信息技术教育

引 言

随着中学阶段信息技术教育课程的逐步开设，许多教师在教学过程中面临着许多相关的问题。我国的信息技术教育处于起步阶段，在实施过程中存在许多阻力，但同时也受到各方的关注。现从少数民族地区中学信息技术教育课程在教学过程中出现的问题进行总结，并对此提出一定的建议。

一、少数民族地区中学信息技术教育的现状

（一）如我校学生来源于广东省西北部少数民族地区的各乡村，属于国家级贫困县，经济、人文落后，家庭经济情况也普遍较差，学生接触电脑的机会少，学生信息技术的能力比较弱，上课时无法跟上，便失去了学习的兴趣，越学越差。许多学生在学习电脑的时候，不是在“学电脑”，而讲的是“玩电脑”，个别家里有电脑的学生用来听音乐、看电影、玩游戏、上网聊天，学习目的不明确。

（二）学生主体地位未被尊重在少数民族地区的授课过程中，大部分教师采用传统的教学方式，即以教师为主，进行单方面授课。这种传统的以教师为主的教学方法，使学生处于被动接受知识的地位，学生的积极性与主体性被忽视，在信息技术教育课程中的创造性被抹杀，学生的学习兴趣也大大降低。教师为主体的课堂很难培养学生的创造性，课堂的教学效果也很难得到保证。

（三）课程缺乏有效的评价方式信息技术教育缺乏有效的评价方式。因为中考及日常考试中并不包含这一学科，所以教师及学生对该学科的学习难以有一个合理的评价方法。然而教学评价是教师衡量教学效果、教学目标的一个标准，是指导学生制订学习计划的方向。对于信息技术课程来说，目前有三种考核方式：笔试、上机、笔试＋上机。这种情况没有使学生对该课程引起足够的重视，从而影响学生在信息技术教育上能力的培养。

（四）学生兴趣不足，课程目标难以实现虽然信息技术课程在少数民族地区初中得到了重视，并快速发展起来，但是就学生而言，对信息技术课程的学习仍然存在一定的问题。很多学生认为信息技术课程是一节“休闲课”，不必花费太多的精力去学习，所以对信息技术课程的学习兴趣不足，在这种情况下，教师制定的教育目标也很难实现，学生信息技术的综合素养也难以得到提升[1]。

二、少数民族地区中学信息技术教育的对策

（一）学生家长的心愿是让孩子在校学有所成，在这种环境下信息技术学科就显得尤为重要，学好它不但可以让孩子与远在他乡的父母亲联系，而且还可以有助于语文、数学、英语等其他学科的自主学习。根据教材内容特点，选择恰当的教学方法，使用学生易于理解和接受的语言，调动学生的学习积极性。在讲授计算机网络连接时，由于这部分知识枯燥难懂，学生兴趣不浓，可以带领学生参观校园网，了解组成校园网的硬件设备，以小组合作的形式绘制出学校计算机教室和校园网的设备连接图，每小组指一名代表在课堂上解释所绘的连接图，教师对共性问题及时点拨，最终修订出正确的连接图。这样学生参与积极性高，教学效果显著。

（二）改变传统的教学模式信息技术教育课程是一门新兴学科，学校及教师对该学科教学工作的开展仍存在许多问题。信息技术课程需要教师对学生进行引导，学生要处于主导地位，成为课堂的中心，发挥其在课堂中的主体性。教师要基于学生的学习基础设置课程，因材施教，同时要以调动学生的积极性及兴趣为方向，有意识地创设情境，引导学生进行学习。例如，在讲解搜索引擎部分内容时，教师可以大家耳熟能详的点读机广告作为导入，激发学生对课程的兴趣，为课堂营造一个良好的学习氛围。另外，教师可以将学生分为几个小组，对不同小组分配不同的任务，通过组员间的合作来完成任务。

（三）完善多维教学评价体制对一节课程的评价是衡量一节课程的重要标准。好的评价方式能够促进学生综合能力的提升及教师教学能力的提升。有的教师以学生的上机操作情况作为学生在本课程中的成绩，这种评价方式大大降低了学生在学习中的积极性。教师需要对学生的学习建立多维评价体系，以学生在信息技术课程中的各个方面的表现为评价标准。将学生在课堂中的积极性、小组合作表现、电子作业等方面作为考核的内容，考试的内容也不仅仅局限在笔试、上机等方式上，可以通过调查问卷来了解学生在课堂上的积极性，这种多样化的评价方式能够丰富学生对课程多方面的理解。

（四）调动学生学习积极性兴趣是学习最好的老师。教师如何准备课程在很大程度上会影响学生对课程的兴趣与学习主动性。教师在讲课过程中要抓住学生的心理发展特点，多设置一些活动来吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。例如，让学生了解网线的连接，引入介绍生活中常见的网线接法。让大家仔细观察网线后，学习网线接法，制作水晶头，并测试水晶头是否正确连接。这种在实践中体验的方法不但锻炼了学生的动手能力，而且让学生认识到信息技术课程的实用性，让他们在生活中学以致用，从而大大提高学生学习信息技术的兴趣。

结语

总而言之，在少数民族地区，信息技术教育虽然已经开展，但在实施的过程中仍然存在着许多问题，但是信息技术教育的普及势在必行，我们需要对此重视起来。作为信息技术教育教师，我们需要在课程开展过程中及时发现其中存在的问题，总结经验，及时反思，并针对问题探索出切实可行的方法，最终找到一条适合少数民族地区信息技术教育开展的路径，通过各方面的努力，实现信息技术教育在全国范围内的落实。

[参考文献]

[1]张明,马明山.农村中小学信息技术教育的现状及发展对策探究[J].太原大学教育学院学报,2008,26(02):118-120.

（作者单位：连南瑶族自治县田家炳民族中学 ）