高中班主任班级管理与教育的艺术

来源:《素质教育》2023年第8期 作者:熊丽平

华北油田第五中学  熊丽平

摘要：高中班主任是学校班级管理的主要负责人，重视班级与学生的管理工作不但有利于提升学校的管理水平，也有助于引导学生形成健康、正确的世界观与价值观，可以由本质上提升学校的教学质量。高中生正处于叛逆、浮躁的年龄段，学生大多存在自我膨胀现象，并具有一定的逆反心理，同时，高中班主任也存在着管理定位模糊、专业知识较差等问题，做好高中班级的管理工作并不容易。为此，高中班主任应及时了解学生的内在心理，实行刚柔并济的管理措施，处理好班级中的各种关系，真正提升管理效果。

关键词：高中；班主任；管理；教育；艺术

1.高中班主任应具备的素质

首先便是应尽力完成学生的思想道德教育，良好的道德水平将会进一步促进学生形成健全人格，并树立正确的人生观与价值观，因此，日常学习中，班主任应积极教育学生形成良好的思想道德，并不断完善自身的综合素质，为学生提供一个良好的道德楷模，使学生可以在实践中不断摸索前行。其次还应重视校园的教育环境，校园环境直接决定着学习文化氛围，也一定程度上影响着学生的情感意识与学习兴趣。为此，班主任应积极响应学校号召，建立文明有序的班集体，同时还应引导学生积极参加学校的各种娱乐文化活动，在实践中提升自身管理能力，为以后的班级管理打下坚实的基础。

再次还应时刻关注学生的成长情况，班主任应积极了解学生的真实想法，并做到事事由学生出发，关注学生身上的每一个闪光点，并及时给予肯定的鼓励与表扬。同时，高中班主任还应保持良好的心理状况，要为学生展示积极健康的一面，并将自己健康的心态传递给学生，使学生充分感受班主任的人格魅力，并受到极大的精神鼓舞。作为高中班主任，应学会由细节发现学生的聪明才智，还应放低身份，真正做他们的倾听者，这样才可以及时掌握学生的成长情况，一旦学生思想、感情出现问题，班主任便可以给予引导与帮助。班主任只有真正融入学生才可以营造一种平等的学习氛围，使学生在轻松的环境下发挥自身的最大潜能。最后还应合理约束学生的日常行为，高中教育应注重教学方面，班主任应以提高学生成绩为主要的教学目标，同时还应积极指导学生学习，并帮助学生制定适合自己的学习计划，使其可以及时预习、复习。除此之外，高中生正处于心智不成熟的时期，班主任不应回避学生犯错误或者闹矛盾等问题，应在包容的基础上处理好师生以及同学之间的关系，创造一种轻松、和谐的班级环境。

2、高中班主任管理工作存在的问题  

首先，高中班主任缺乏科学合理的管理理论，科学的管理理念将会为班级管理提供一定的指导思想，但目前大多数高中班主任仍受传统管理思想的影响，实行的管理办法无法符合现代学生的实际情况，也难以顺应素质教育的发展方向，不利于学生的全面发展。其次，部分高中班主任并不具备健全的身心素质，班主任需要全面管理学生的学习、生活情况，但高中生仍然处于幼稚时期，心智尚未成熟且叛逆心理较重，具体教育中，由于心理压力较大等因素，班主任很可能会发生一些躯体症状的冲动行为，比如体罚学生、殴打学生等，这将十分不利于学生的顺利发展。最后高中班主任的管理方式有待改善，不同年龄阶段的学生具有不同的心理、生理特点，而高中生正处于迅速生长时期，自身的主动性、自律性以及团结性较差，不适当、单一的管理方法将会进一步加重学生的逆反心理，影响学生的身心健康。

3.高中班主任管理与教育艺术的实施方法

3.1自我实现人性假设下，鼓励不同学生树立不同学习目标

高中班主任应鼓励不同的学生群体树立各自的学习目标，增强自身的学习动力，进而激发他们的学习兴趣。高中生的学习动力一般来自两个方面，一是外界压力，比如家长、老师的督促；二是学生本人，比如自己的学习兴趣、需要等。因此，高中班主任应着重引导学生确立符合自身情况的学习目标，并科学选择达到目标的学习方法，这样才可以在学习中总结经验。除此之外，班主任还可以广泛开展社会主题教育活动，通过社会实践对学生进行教育，改变学生的学习态度，由根本上提升学生的学习动力。

3.2经济人与自我实现人性假设下，采取与学生层次相适应的管理方式

完全自我实现人性假设下的班级管理措施并不适合所有的高中生，班主任应适度管理学生，主要通过自身的人格魅力引导学生。高中生正处于叛逆阶段，讨厌教师无休止的说教，喜欢听一些与日常生活相近的事情，班主任应抓住学生这个特点，时刻掌握学生的心理动态，最大限度的支持学生喜欢的学习活动。同时，面对思想较偏激的学生，班主任也应用他们的思维方式与其沟通，不断纠正他们的偏激思想，使彼此的人际关系更为和谐。管理高中班级应考虑学生层次，选择班级干部时不应以成绩为主要标准，管理成绩差的学生时也不能过于严格，应尽量宽容对待他们，使其不断取得进步。

3.3注重多元化评价，倡导以人为本

评定优秀学生的标准多种多样，并非只看学习成绩，班主任应将活动积极性、乐于助人以及自身特长等方面一起体现于优秀学生的评定标准之中。使学习成绩较差的学生也可以感受到其他方面的鼓励，从而增强学习的自信心；而成绩优异的学生则可以及时了解自身的不足之处，从而通过继续学习进一步提升自己。除此之外，高中班主任还应时刻倡导以人为本，做到充分了解不同学生的性格特征，比如，对性格倔强的学生需要投入更多耐心；对性格内向的学生给予更多关爱，避免公开指责；对性格多变的学生要注重培养他们的耐心与自制力等。

结束语

高中教育属于我国的义务教育范围，是学生全面发展综合素质的关键阶段，而班主任便是开展教育工作的核心因素，积极引导着学生的健康成长。同时，高中班主任的管理也是一门艺术，必须掌握适当的管理程度，不可过松也不易过严，过严将会严重打击学生的自信心与积极性；过松则会放纵学生的不良行为。高中班主任在进行班级管理工作时应根据社会形势的变化方向，结合高中生的心理特点，通过增强身心素质以及改进管理措施等方法加强班级的综合治理。除此之外，班主任还应为学生提供一个自由的学习环境，积极了解学生心理，由根本上提升学生的学习积极性。

参考文献

[1]李宗亮,李燕霞. 论高中班主任的管理艺术[J]. 科普童话·新课堂（下）,2022(4):32-33.

[2]姜庆云. 新课改下高中班主任管理艺术探究[J]. 基础教育论坛,2021(18):10-11.