新课标理念下的小学科学教学研究

来源:《素质教育》2023年第8期 作者:张玲

山东省济南市济阳区第二实验小学  张玲

摘要：随着新的课程改革的不断深入，在小学科学的教学模式上也发生了很大的变化。对于小学科学老师来说，要严格按照新的课程改革中对于小学科学的教学要求，引领学生主动参与科学探索和学习，提高他们分析和解决科学问题的能力。本文就此展开了讨论。

关键词：新课标；小学科学；教学探索

引言：《小学科学新课程标准》提出学生是科学学习的主体，要培养学生主动进行科学探索的精神。小学生这个年龄段好奇心强，具有较强的探索欲望，因此他们对小学科学很感兴趣，也会主动参与。对于小学生的科学课堂来说，应该建立在满足学生发展和已有经验的基础上，为他们创建一些可供他们参与的科学探索活动，让他们能够发现问题并通过自己的努力解决问题。老师在课堂上起到的是组织和引导的作用，学生是科学探索的主体，因此老师应该对每一位学生在科学活动中的表现给予充分的肯定和赞赏，这样才能提升学生科学探索的自信。

一、灵活组织丰富多彩的综合实践活动

现代教育理念主张"学中做""做中学"的观念，即引导小学生从多姿多彩的实际活动中巩固基础知识、增强实际操作技能。与之相适应，《义务教育科学课程标准》也具有相同样的教学观念:"科学教育运用了多姿多彩的课外活动充实教育过程，通过这种教学的实施既能够让中小学生亲自感受科技探索以及科技创新的过程，同时更有助于小学生在多姿多彩的综合科学实践教育活动中切实发展、提高他们的科技素质和综合素养。"我觉得，小学科学老师在实践这一先进的教学观念时，就必须从课堂教学入手，从所学生的兴趣活动入手，精心挑选一些既与学生生活实践密切相连、又能充分引起学生兴趣的教学活动。同时，也要与学生所学内容紧密联系，因此，我体会颇深。因此，当掌握了"种子植物与非种子植物"这一章的有关知识点以后，我便把教学的阵地从课堂内迁移到了学校这一宽广的天空中，让他们通过校园内大量的植物资料，在仔细观察的基础上归纳、概括哪些植物是种子植物，哪些植物非种子植物。这一学习活动新颖而别致，使得他们的参与积极程度性格外提高，同时他们也都自觉而主动的投身到了学习的活动当中。在这一综合的研究项目当中，他们也知道了植被能够分为种子植物与无种子植物二大类。同时，更是通过认真观察植物对其属性进行了科学、正确的判断。

二、既要用好教材，又要走出教材

教材是教学的起点，而不是教学的终点，教师要树立"用教材教而不是教教材"的教材观。"教课本"就是把课本中的知识点机械地传递到小学生的大脑中去为宗旨，把小学生当成盛装知识点的器皿，不利于培育学生的探索意识，久而久之，小学生就会对科普知识的探索缺乏浓厚兴趣。"用教材教"就是以课本作为小学生的认识方法，内容建设的目标。"用教材教"有助于打开认识和实践的窗户，启发小学生的智力，推动小学生自我发现，为小学生可持续性教育注入前进的力量。老师们可借助本地的教育资源开展科学探究课程，让课堂教学的资源和学生资料互为补充，交相辉映。可依据本地教育资源的时效性，及时进行教学计划的进度调整，并跟踪国内的科技成就并适时导入新教学内容，使小学生深刻体会到科技就在身边，从而全面感受科技的知识感、趣味性、实用价值。此外，老师还要学会研究和运用学具、课件、多媒体教材等教学资源，以适应小学生探究知识行为的要求。例如，课堂教学五年级下册《单车》一课的教学内容"找出拖拽机的重要组成"，对城市小学生来讲拖拽机是少见的，摩托车或巴士是常用的，此时就应该用摩托车或巴士取代拖拽机;课堂教学六年级下册"宇宙与航天技术"单元教学内容后，我们可观看嫦娥一号绕月卫星的升空视频，并简要说明月球有关历程和中国在宇航科技领域所取得的最新成果。这既能调动学生的积极性，也培育了他们学科研、用科研、爱科学、喜爱国家的情感。

三、积极创新科学课外作业，延伸课堂教学

作业是课堂教学环节的重要组成部分，良好有效的作业形式能实现对课堂教学的巩固。传统的小学作业形式多数限定在书写的层面上，虽然这一形式能加强学生对知识的理解和掌握，但这一作业形式却在客观上造成了学生不能实现对知识的运用，使学生知识的学习只是限定在纯理论的范畴，这一短板如果不能得到及时有效的解决，则会对学生以后的发展产生不利的影响。同时，这也不符合学生全面发展理念的要求。因此，改变单一的书写作业的形式，加强小学科学与生活的紧密联系，引导学生在生活中实现对知识的运用以进一步促进学生对科学的学习兴趣，是摆在教师面前的当务之急。笔者在完成《种子的萌发》这一课堂教学内容之后，引导每个学生在课外亲身参与种子萌发的过程，要求学生自主选取某种植物的种子进行种植，并撰写观察记录，引导学生发现、总结种子萌发过程中的规律性。采用这种方式，很好的培养了学生的学习兴趣，也有利于训练学生观察实际生活、剖析生活现象和概括总结的思想品质，起到了很好的教学效果。

结语：综上所述，当前教学模式下的小学科学教育面临一定的挑战，无论是"软件系统"的欠缺，或是"软硬件基础"的欠缺都将影响科学教学的正常开展。对于科学老师而言必须不断开展教育研究，提高业务素质，创设良好的教育氛围来推动教学的开展。最终使学生能够在潜移默化的过程中掌握科学知识，拓宽视野。

参考文献

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