针对基础薄弱学生的高三英语教学方法和学生管理策略探究

来源:《素质教育》2023年第8期 作者:赵定洲

石河子第一中学  赵定洲

引言 对于基础薄弱学生，高三阶段是提高英语水平和能力，进而更好地迎接高考挑战的关键时期。由于这些学生的英语基础薄弱，传统的英语教学方法和常规的学生管理策略难以起到良好的效果。因此，本文旨在探讨针对基础薄弱学生高三英语教学方法和学生管理策略的优化方案，进而帮助学生优化英语学习方法，强化学习动力，提高英语成绩。

二、背景分析

基础薄弱学生在英语学习方面存在的问题包括词汇量不足、语法知识不扎实、听说读写技能弱、学习动力和兴趣低。常规的学生管理策略不能有效地激发学习积极性。因此，在教育教学过程中，针对基础薄弱学生的教学方法和学生管理策略需要充分考虑学情，有的放矢。

三、教学方法概述

在开展针对基础薄弱学生高三英语教学时，应充分考虑学情，多种教学方法相结合。以下是几种有效的教学方法：

1、交际教学法：模拟真实场景和对话来帮助学生掌握英语，注重听说读写的综合训练。该方法强调语言的实际运用，通过模拟真实场景和对话来帮助学生掌握相关英语知识和技能。例如，在教授旅游用语时，可以让学生扮演导游和游客，模拟介绍景点进行对话。

2、任务型教学法：设计具有实际意义和可操作性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。① 例如，在教授自然灾害类单词时，可以让学生分组，每组选择一种灾害，调查其特点、易发区域等，并制作成PPT进行展示。

3、合作学习法：将学生分成小组，通过合作学习和交流来提高学生的学习积极性和英语水平。② 例如，在教授语法知识时，可以让学生分组，每组选择一个语法点进行研究和讨论，然后向全班同学讲解。

4、个性化指导法：针对学生的个性需求和特点进行个性化指导，如制定个性化的学习计划和辅导方案。该方法需要教师通过教学活动中的细致观察和与学生进行个别谈话，及时了解学生具体的学习状态和学习需求，针对实际情况帮助学生制定学习计划和辅导方案，进行个性化指导。

在实际教学中，教师应注意以下几点：

1、根据由易到难，由少到多，复习教授音标，词、句、篇渐进式提高，先进行最基础的句子类型、句子成分知识教学，逐步增加难度，注重基础知识的教学和巩固，确保学生掌握必要的词汇语法和句法知识。另外，根据遗忘规律，制定科学的复习计划和检测方案，帮助学生形成长期记忆，保障学生学习效果。

2、结合学生的实际情况，进行针对性的教学设计和辅导，帮助学生建立正确的学习方法和学习态度。

3、严抓课堂，认真备课，使课堂高效、有趣，注重课堂互动和交流，鼓励学生积极参与课堂活动，及时表扬鼓励，提高学生的学习积极性和自信心。

四、学生管理策略概述

有效的管理可以促进学习效果和学习能力提升。针对基础薄弱学生在高三阶段的学生管理策略要充分考虑学情，多种管理方式相结合。以下是几种有效的学生管理策略：

1、激励机制：通过设立奖励机制来激发学生的学习积极性和内在动力，如设立进步奖、优秀奖等，在课堂发放纸质版奖状，在班级学生群、家长群发放电子版奖状等形式，激励学生积极完成学习任务，从而提高英语水平和能力。

2、评价体系：建立全面的评价体系，将学生的平时表现和学习进步纳入评价范围，客观评价学生的学习表现和进步。制定每日任务完成情况电子统计表，便于每周、每月、每学期进行阶段性总结统计，展现学生学习全貌，科学全面评价，提高学生信心。

3、目标导向：帮助学生制定合理的学习目标和学习计划，通过督促完成目标来提高学生的学习积极性和效果。达到目标后，结合激励机制及时表扬鼓励，增加学生学习动力。

在实际管理中，教师应注意以下几点：

1、及时了解学生学习生活状态，尊重学生的个性差异和需求，进行针对性的管理方案，确保每个学生都能得到有效的管理和指导。

2、要通过与学生进行协商，达到共情状态，激发学生愿意学愿意拼的激情状态，提高学习能动性。接受学生学习中的不完美，逐步查漏补缺。建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，积极引导学生树立正确的学习观念和态度。

3、家校联系，增加同盟，加强与家长的沟通交流，及时反馈学生的学习情况和进步，共同促进学生的英语学习和发展。

五、总结与展望

针对基础薄弱学生高三英语教学方法和学生管理策略需要充分考虑到学生的实际情况和需求，多种教学方法和管理方式相结合，注重基础知识的传授和巩固，同时兼顾学生的个性需求和兴趣爱好。未来，我们需要进一步探索和实践针对基础薄弱学生的英语教学方法和学生管理策略，不断提高教学质量和管理效果，为这类学生的英语学习和发展提供更好的支持和指导。

参考文献

①《⾼职英语精读教学中任务型教学法的有效实施》 王晓;  - 《科技信息》  - 2011

②《合作学习法在⼩学课堂教学中的应⽤》 薛珂;  - 《⻄部素质教育》  - 2020