浅谈小学音乐教育的创新教学

来源:《素质教育》2023年第8期 作者:蒋洪美

山东省安丘市教育和体育局  蒋洪美

摘要：音乐能够陶冶人的情操，洗涤人的心灵，缓解生活、工作、学习带来的各种压力。温柔的音乐能够使人安静，放松心情；激昂的音乐能够振奋人心，渲染环境，调动情绪。不同的音乐风格给人不同的感官体验，不同性格的人对同一首曲子又会有不同的见解。因此，学习音乐和聆听音乐是培养学生气质和涵养的一种方式。下面笔者根据音乐教学存在的一些问题，谈谈音乐教学的发展措施。

关键词：小学音乐；教育现状；有效措施

1、音乐教学中常见的问题

1.1 对音乐教育不够重视

音乐能够提升学生的气质，丰富学生的精神世界，提高他们的情商和涵养。虽然现在小学都设有音乐课，但音乐教学有待进一步创新与发展。尤其在农村，家长对音乐的认识不全面，认为小学生学习音乐是不务正业、浪费时间，家长也不会给学生提供学习音乐所需要的乐器和书籍，从而埋没了学生的音乐天赋，使他们没有自由发展的机会。在学校，教师对音乐课也不重视，而是更加注重理论知识的学习。尤其是在考试前期，教师为了提高学生成绩，会通过占用音乐课的方式给学生留出更多的复习时间，这剥夺了学生学习音乐的机会。

1.2 教学设备不足，教师缺乏专业技能

音乐教学需要购置大量的乐器和乐谱，而乐器的价格大多处于中等偏上的位置，学校为了节省教学成本，对音乐教材设备的花费都比较节约。在音乐课上，往往是学生两人一组共用一个乐器，或者是三四人一组轮流使用乐器，这对学生学习音乐造成了一定难度。另外，由于学校对音乐教学不够重视，忽视了对教师专业技能的培养。大多数音乐教师对音乐知识的了解比较片面，技能方面还不够成熟。

2、 音乐教学创新措施

2.1 设定合理的教学目标

教学目标是教学预期达到的标准，它是教学的起点和归宿，影响着教学过程的设计。在传统的课堂教学中，教学目标的设定通常是以知识传授为中心，以解决知识点为教学的具体目标。然而，这样的教学目标在很大程度上忽略了学生的感受，使学生被动地接受知识和技能传授。要想在音乐教学中培养学生的音乐核心素养，就需要教师在备课过程中认真研读教材、分析学情，进而在此前提下制定出详细的教学三维目标。音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。而科学地根据学情制定合理的教学目标正是提高这一流动过程的有效度、获得课堂教学高效率的重要因素。小学音乐教育的根本目的是促进学生的全面发展，将学生培养成积极向上、有一定能力的音乐爱好者，使他们能够在音乐中享受到乐趣与喜悦。因此，教师应当为学生提供更多的审美体验，使学生的情感变为持久的动力、理性的思考、主动的探究，从而实现有效教学。

2.2 通过探究活动提升教学趣味性

在传统的音乐教学中，教师更加侧重音乐理论知识的灌输，这种教学方法使得课堂氛围呆板无趣，学生缺乏学习兴趣。因此，音乐教师需要结合当前教育理念对教学模式进行创新，通过理论与实践的结合，让学生利用实践活动理解理论知识，通过理论学习强化实践能力。探究活动符合小学生好奇心强的心理特点，音乐教师可利用探究活动，迎合学生的兴趣爱好，调动学生的积极性，提升课堂活力。如教授“节奏”的有关知识时，教师可以组织“音乐阶梯”的探索活动，让学生感知节奏、理解节奏并掌握节奏。教师可以以小组为单位给学生发放玻璃水杯、纯净水和指挥棒等工具，让学生利用这些工具制造不一样的“音乐阶梯”。在学生开展自主探究前，教师可先大致讲解关于“节奏”的理论知识，然后引导学生将水倒入水杯后进行击打。学生在自我探索过程中发现玻璃杯中的水量不等，其发出的声音会存在差别，击打的重量和位置不同，其发出的声音也会随之变化。于是，整个课堂氛围变得活跃、欢快且充满趣味，这能够充分调动学生学习的积极性，为有效教学奠定基础。

2.3 小学音乐教学要融入生活教学理念

生活是知识的来源，更是知识的最终归宿。小学音乐学科知识自然也是如此。身为一名小学音乐教师，我们应当意识到音乐知识的学习不仅是为了让学生掌握其中的理论知识，更在于让学生能从所学到的音乐知识中形成发现生活中美的素养及其能力，能用一种美的眼光去看待生活、更好地生活。这是我们音乐知识用以指导社会生活实践的意义所在，也是我们小学音乐学科追求教学效率及其质量提升的重要表现。我在小学音乐教学实践中就不会单纯局限于向学生讲解教材上的音乐知识，而是鼓励学生将所学的音乐知识更好地用到自身的社会生活实践之中，以发展学生运用所学音乐知识的实际能力。

2.4 通过强化指导提高教学层次

在新课程改革的背景下，教师要培养学生的能力和素质。因此，小学音乐教师除了要完成教学任务，还需要强化学生的音乐综合能力，使小学生具备音乐素养。首先，强化音乐鉴赏指导，提升学生的音乐审美素养。在音乐教学中，教师要积极开展音乐鉴赏活动，让学生在欣赏音乐的过程中充分感受音乐、体会情感。在鉴赏音乐的过程中，教师可通过播放不同类型的音乐，锻炼学生的音乐鉴赏能力。其次，强化演唱技巧指导，提升学生的音乐表演素养。演唱是音乐教学的基础与核心，不同类型的歌曲演唱方式存在差异。为了提升小学生的综合演唱能力，教师要对学生演唱技巧进行指导，使学生的音乐表演素养得到整体强化。

综上所述，教师进行有效的“教”是为了学生更好地“学”。在新课程理念下，教师必须具有“一切为了学生，一切为了学生的发展”的思想，科学地运用教学策略，营造良好的课堂氛围，设定合理的教学目标，有效地进行师生互动、生生互动，建立一个以学生为主体的音乐课堂，使学生乐学、会学、愿学，进而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

参考文献：

[1] 周洁.小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].小学时代(奥),2019,(12):74-75.

[2]  孔艳.浅谈农村小学开展音乐教育教学的重要性[J].读与写,2019,16(36):197.