《晏子使楚》教学设计

来源:基础教育 作者: 孙芳

山东省威海市经济技术开发区海埠小学   孙芳

教材说明：

《晏子使楚》记叙了晏子出使楚国时，用自己的超人的智慧和善辩的口才，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事。学生能通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧，感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表达。

教学设计

一、课题引趣，粗识全文

师：同学们，这节课我们一起学习《晏子使楚》（板书：使楚）使是什么意思？你猜猜晏子出使楚国可能是什么目的？（师介绍晏子使楚的背景，）

【设计意图：通过让学生猜猜晏子使楚的目的，加上老师的介绍让学生了解晏子此次出使的任务。从而为理解“晏子不卑不亢”的原因做好铺垫。】

请看老师写课题。（把晏子写得很小）知道老师为什么要这样写课题吗？

师：（把晏子写得很大）这次你们还知道老师这样写课题的用意吗？

师：大家预习课文非常好。那课文又是怎么写的课题呢？让我们一起伸出手来写一写。课文为什么又是这样写得呢？那么哪一种比较合理？相信我们学习完这篇文章你一定会找出答案的。

【设计意图：通过对课题不同的写法的设计，一上来就吊起学生好奇的胃口，同时也检查了学生预习课文的情况，强化了学生预习课文的好习惯培养，并训练了学生的思维能力。】

二、抓住主线，理清思路

请同学快速浏览课文，看看晏子与楚王进行了几次正面交锋，楚王是如何难为晏子的，晏子又是怎么样回敬楚王的？（学生表述，师板书，理清课文。）

钻狗洞——访问狗国

为人才——访下等国

出盗贼——水土不同

【设计意图：弄清三次交锋，基本就抓住了课文的主要脉络，培养了学生概括课文主要内容的能力。】

三、唇枪舌战，尽显品质

1、多变朗读体会人物品质：

师：请大家再来细细地读课文，找一找，晏子和楚王共进行了几次交锋，用横线画出楚王对晏子的刁难。用曲线画出晏子的反击。       师：第一次，楚王是如何刁难晏子的？面对楚王对自己人格的侮辱，晏子是怎么作的呢？面对着秦王在墙上开得只有五尺的狗洞，如果是你，你此时心情会怎样？我适时地出示：

出示：晏子看了看，--------地对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

师： 你可以将你此时的心情用一个词来形容，并填在空中，读出你的感觉

（因为生有熟悉的生活经验，所以学生纷纷填上“怒气冲冲”“怒发冲冠”“怒不可遏”并且都读得很是到位。）

师：可是，课前同学们都查阅了关于晏子使楚的一些资料，知道晏子此次出使秦国是为了什么？”

生：是为了和秦国联合起来抗秦的。

师：如果此时晏子，会是什么样的结果？

生：把事情搞砸，完不成出使的任务。

师：我们还知道晏子是个什么样的人？

生：能言善辩，聪明机智的人。

师：是呀，所以此时的晏子早已有了对策，他的态度与语气又会怎么样？生1：心平气和地。

生2：：胸有成竹地说。

生3：不卑不亢地说。

师：好一个心平气和，好一个胸有成竹、不卑不亢！就来读出晏子的这种感觉

（这次学生读出的晏子的语气与前一次亲身体验的感觉大相径庭。）

师：从前后两次不同地读法中，你悟出了什么？

生1：我知道了晏子和我们不同。我们遇事不冷静。

生2：我知道晏子确实有大家风范。遇事冷静，才能想出对策来。

生3：我知道从不同地读法中，也能体会人物的品质。

【设计意图： 如何读书，是一种技巧，“生活是最好的老师。”每一个孩子都是一个独立的生活体，他们对生活都有着独到的理解、体验，在朗读过程中，努力创设机会，把文章还原到学生的生活中去，学生读起来自然而言就会十分到位。教师已经无需再用什么语言来指导，学生真实的生活体验中，学得到不仅仅是朗读地技巧，对人物品质地理解更得到了升华，这是任何讲解都取代不了的方法。】

2、理解词语，体会内容

师：当楚王侮辱晏子说齐国没有人才时，原著中有这样一段话：出示

：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比磨肩继踵而在，何为无比人！”

师：结合原文，理解什么叫“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”？

你还知道哪些写人多的成语？

【设计意图：通过原著与课文的对比，学生很容易就掌握了这几个成语的意思，并且还通过补充描写人多的成语，达到了对成语积累的目的。】

3、巧打比方，争得尊严：

师：面对着楚王的第三次侮辱，晏子用什么办法来回答的？

生：没有正面回答，而是用橘子与枳来说明齐国人做盗贼是因为到楚国后，因为楚国民风不好才变坏的。

师：你认为晏子的回答巧在何处？

生：没有直接反驳楚王，给他留下面子。

师：面对侮辱自己的楚王，晏子为什么还要给他们面子？

生：因为晏子此次出使的目的就是联合楚国共同抗击秦国的，所以不能和楚王起正面冲突。

师：你很会联系课文的前后来考虑问题，看来你也是个聪明的人。

【设计意图：让学生明白在反驳别人的话是，应该学会委婉，才能见出智慧。巧用打比方来说明道理也是一种很重要的方法。】

4、理顺关系，明确层次

师：晏子用自己的聪明机智与能言善辩，为自己，为自己的国家争得了尊严，三次交锋的结果怎样？

生：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

师：那最后一段话与前文是什么关系？

生：因果关系。

师：不敢不尊重，是什么意思

把这句话改成“从这以后，楚王尊重晏子。”好吗？

【设计意图：通过对晏子使楚结果的理解，让学生明白说话要有前因后果，才能做到条理清楚，表达明白。】