关于小学作文教学的几点体会

来源:基础教育 作者:泽仁扎西

 西藏昌都市卡若区拉多乡第二小学    泽仁扎西

 

摘要：写作是语文的重要组成部分，在语文的教学过程中占有十分重要的地位。但由于写作对于学生综合能力的要求较高，大部分学生对写作都存在着心理障碍。在这种情况下，兴趣作为最好的老师，对于小学写作能力的提高有着重要意义。因此，本文将在深入了解写作乐趣重要性的基础上，针对如何提高学生的写作兴趣制定了一系列有效对策。

关键词：小学作文，教学，体会

    对于中小学生而言，他们的个性还不够稳定，往往只对自己感兴趣的事物进行学习，对于不感兴趣的事情通常会抱有消极的心态和应付的心理。而兴趣这一积极情绪能够激发学生的热情，使得学生积极地投入到写作过程中。但个别教师没有充分认识兴趣对写作的重要性，他们仅以考试为目的进行写作方法的教学，这种机械的、功利的教学方法使得学生对写作缺乏兴趣。在这种情况下，为解决学生在写作过程中的问题，提高学生的写作水平，教师必须充分认識兴趣对写作的重要性，并在此基础上，通过多种方法提高学生的写作兴趣。

　　1.围绕识字教学，注意说话训练

　　识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练，不但能巩固字词的积累，又能提高书面语言表达能力。因此，从一年级开始，就应把识字教学与语言训练结合起来。在识字教学的同时，加强口头语言基本功的训练，从而为以后的教学打下扎实的基础。

　　还要利用朗读、背诵、复述课文、讲故事、看图说话、相互对话等形式，为学生创造条件，采用多种形式培养学生从小爱说、想说、敢说、按规范说话的能力，为今后写话、作文做好充分准备。

　　2.结合阅读教学，提高写作水平

　　2.1 记事。记事就是把事物的来龙去脉交代清楚，在阅读教学中要着重讲解记叙事情发展情况的三种方法：一是顺序。四、五年级的课文大部分是用顺序的方法来写的记叙文，是学习的好教材，让学生反复阅读，然后把重要句、段默写下来，读的熟了，记得多了，学生就逐渐理解和掌握了顺序记事的写法；二是倒叙。为了教会学生用倒叙的方法，可以选出相关的倒叙、顺序写法的段、章节加以比较，明确不同点，加以区别。倒叙用的好，能增强文章的感染力，给人以悬念；三是插叙。通过大量的阅读，让学生知道什么叫插叙，在文章里怎样用插叙，插叙有什么作用，通过这样的阅读训练，可以提高学生们的写作技巧。

　　2.2 写人。记叙文的人和事是不可分割的。有的记叙文以写一件事为主，这件事里可能说到几个人，有的记叙文以写一个人为主，可能说到这个人的几件事。因此，学生学会了写事的方法，还必须同时学会写人的方法。写入的方法很多，这里主要让学生结合阅读从三方面加以练习：一是练习写人物的外貌，即肖像描写。肖像描写必须抓住人物的容貌、衣着、神情、姿态来写。这种方法可以揭示人物的性格特征，展示人物精神境界。教材中有不少句段是写人物的外貌的，可让学生重点阅读，并按性别、年龄特征分类，抄在佳句本上，经常背诵；二是练习写人物的言行，即语言描写和行动描写，刻画人物的言行，是记叙人物的主要方法。为了加强这方面的训练，可以采用"阅读——观察——仿写"的方法，先让学生阅读有关课文，然后在组织学生观察，之后再仿写。此外，在指导阅读时，还要学生记好读书笔记，摘抄心理描写句段，写一些读后感、观后感、听后感，与外校通信之类的短文练习，使他们逐步学会描写的方法。

　　3.注重写作指导，突破命题作文关

　　低年级的说话写话训练，虽然给三年级的命题作文打下了一定的基础，但不意味着这一关就算突破，更不能以此来忽略这一关。命题作文在整个作文教学过程中，既是重点，也是难点。对学生的思维来说，它是由形象思维到抽象思维的一次飞跃，因此，必须突破这一关。首先，搞好由写话到命题作文的过渡。一、二年级时搞一些说话、写话基本训练，但这种说话、写话，不受一个具体题目的限制。而命题作文却要受到限制，这样就有个不适应，不习惯的问题，为了使学生由写话逐渐过渡到命题作文，刚开始时可以让学生搞一些重新排列句子，用词写话的练习，即老师故意把一篇短文的句子打乱，让学生写一篇短文把词语全部用上，学生通过练习，逐渐弄懂了在一个具体题目下，要写些什么内容，而且应该先说什么，后说什么，也就是培养学生的逻辑思维能力，给命题作文搭好桥梁。

　　其次，指导学生学会审题，命题作文的初期，学生作文中文不对题的毛病较为普遍，主要原因是，弄不清题目的要求，既不去审题。教学中，可以采用通过一些具体题目的剖析比较，指导学生审题要一个字一个字的去推敲，弄清题目中每个字词的含义，还可以把几个相近的题目放在一起进行比较，进行审题，减少离题现象。当然教师在命题时，坚持题目与教材内容、与学生的学习生活实际、与节假日活动三结合的原则，题目要小，要具体，尽量合乎学生的思想、学习、生活实际，多出几个题目，便于学生选择。

　　第三，指导学生编写段落提纲，力求中心明确，条理清楚。命题作文的初期，学生中还有一种现象，文章的大体内容也符合题目的要求，但就是想到哪里写到哪里，乱无头绪。针对这种情况，先把写记叙文常用的四种编写段落提纲的方法教给学生，既按时间顺序分段，按地点、方位分段，按事物的性质、意义分段，按人物和故事分段，然后每次作文都要求先编写详细的段落提纲，并经过老师修改或者同学之间相互修改，最后按提纲写作文。同时教师还应根据小学生模仿性强的特点，注重运用范文进行指导。对于小学生来说，最好的范文是他们学过的课文，因为他们对学过的课文印象深刻，模仿时，不但能模仿范文的思路，结构层次，甚至有些主要词语都能运用，通过练习指导，学生逐渐地能写出符合要求的作文了。

在做到以上几点后，还要进一步给学生讲一讲写作的基础知识，只有这样由浅入深地指导学生作文，才能让学生学会作文，写好作文。

参考文献：

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　　[2] 李秋荣.小学生写作难的原因分析及对策[J].语文教学研究，2016.（1）.8.

　　[3] 查有梁，傅先蓉.小学语文教学建模[M].南宁：广西教育出版社，2003.