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培养学生良好的课堂学习心理

来源:基础教育 作者: 张信豪

     

    山东省莱西市城北小学   张信豪
    良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。我们知道,课堂教学是素质教育的主阵地,因而优化课堂教学培养学生良好心理素质具有深远的意义。我着重进行了以下几方面的尝试。
    一、树立具有良好学习心理的“偶像”
    心理学家马尔慈说,人的意识就是一个“服务机制”——一个有目标的电脑系统。学生心目中追求的形象,就如一个电脑程序,直接影响到这一机制动作的结果。如果学生头脑中追求的形象很清晰,比如,要做一个刻苦学习、坚韧不拔的好学生,它就会在孩子内心的荧屏上出现一个刻苦学习、有顽强学习精神的好形象,并在实际的学习生活中逐渐向这一形象靠拢。因此,要使学生具有良好的学习心理素质,第一步就是要在学生心中树立一个具有良好心理的“偶像”。我时常教育学生要有奋斗的目标,学习要有自信,要有强烈的求知欲,要不甘落后,不断进取……渐渐地,在学生的意识中树立了一个追求的“偶像”——一个“学习兴趣浓厚、大胆发言、充满自信、敢于竞争……”的学生,他们在课堂中就逐渐有意地力争具备这些好的心理素质。
    二、减轻课堂心理负担
    树立了学生追求的形象,如果教师却老是板着个脸,动辄训斥;抑或规矩太多,这不准那不许的,学生就会感到压抑,背上心里负担,刚建立起来的追求形象就会随之荡然无存,久而久之还会影响思维的正常发展。因此,教师要注重减轻学生的课堂心理负担。
    1.教态亲切
    知识好比种子,教师的亲切态度好比阳光,儿童的心情好比土壤,只有这时播种,才能使知识的幼苗茁壮成长。课堂上,教师对学生态度要和蔼、亲切,让学生如沐春风,心情轻松。即使是批评的时候,也要注意方法、分寸,切忌简单粗暴、讽刺挖苦、谩骂打击,让学生在良好的心境中学习知识。
    2.  欣赏激励
    古人说得好:“水不击不越,人不击不奋”。行为科学的实验也说明,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥到20—30%,如果受到正确而充分的激励,能力就可能发挥到80—90%,以至更多。我们教师应用欣赏、发展的眼光看每一位学生,用激励的语言调动学生的学习热情,“你真行!”“你真会动脑筋!”“你多细心呀!”“你今天发言积极了,老师为你的进步高兴!”再加上教师传神的手势、生动的表情,学生学习的兴奋点被击活,学习热情高涨。对于差生,欣赏激励尤为重要。它能打开“笨”学生心理上的枷锁,改变他们自卑、畏惧、厌恶学习的心理,使他们抬起头来做人,扬起他们自信的风帆。
    3.  学会幽默
    苏联教育家斯维特洛夫说:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”在课堂教学中,根据实际情况,教师适当来点幽默,会令课堂气氛活跃许多。我在教学《三顾茅庐》(苏教版教材)这篇课文时,引导学生理解“远处起伏的群山就像一条卧龙”,我问学生:“为什么作者把群山比作卧龙,而不比作长龙呢?”几位学生谈了自己的见解,但都没理解正确,我看到许多学生面露难色,便幽了一默:“三个臭皮匠,顶过一个诸葛亮,难道我们这些小知识分子连臭皮匠都不如吗?”学生不禁一笑,同时来了精神,积极思索起来。这时一名学生发言说:“作者把群山比作卧龙,这里的卧龙还暗指诸葛亮,因为此时诸葛亮还没出山,也像一条卧龙。”听到这么精彩的回答,我竖起大拇指又幽了一默:“呀,你这么聪明,真是一名小诸葛!”同学们会心地笑了,那位发言的学生听了,脸笑得像朵花。学生的学习热情被我又调动了起来。
    三、改进教学方法
    不同的教学方法会使学生产生不同的学习心理。采用满堂灌、满堂问、满堂练封闭式的教学方法,会令学生产生厌烦、压抑的情绪;而采用开放式的教学方法,因学生能进行讨论、交流、争辩、质疑,因而极大地调动了学生的学习兴趣,因此孕育了学习愿望,滋生了学习动力,萌发出旺盛的求知欲。在课堂教学时,教师要根据学生的“学情”,合理安排学习的方式,以便调控好学生的学习心理。不同的教学媒体也会影响学生的心理。就拿《鲸》这篇课文来说吧,我教过多次。第一次仅凭教材进行教学,因学生远离大海,对鲸知之甚少,结果学得索然无味;第二次我搜集了些鲸的图片,学生有了初浅的感性认识,学得较有兴趣;第三次我收集录像、图片、文字于一体,制作了多媒体进行教学,学生看着在大海中遨游的鲸,观赏着它的呼吸、生长的实况,学习情绪高涨,争着发言,抢着交流,课后还饶有兴趣地自己去阅读鲸的一些知识。真可谓是“课虽尽,趣犹存”。
    如何优化课堂教学,以此来培养学生良好的学习心理,所要考虑的因素还有许多,值得广大教师去深入研究。               
     
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