高中美术鉴赏教学研究

来源:中国教育学刊 作者:刘培松

 

湖南省会同县第一中学  刘培松

摘要：美学的教育基础是美术鉴赏，美术鉴赏是教师引导学生进行的审美课程教育的活动，目的在于培养学生的审美能力，提高学生审美素养、挖掘学生艺术创造力，美术鉴赏教学在对学生品格发展与培养起着重要的作用，是当前高中教育的基本要求。

关键词：高中美术；鉴赏教学；创新

随着我国新课改的不断深入，对于美术鉴赏教学提出了新的任务与要求，高中美术教师在引导学生进行艺术鉴赏时，应符合当今高中学生的心理特征，对于教师来讲，应采取适合学生的审美方法对艺术作品进行鉴赏，重视学生鉴赏能力、创新能力的培养。本文正是基于这一点，以传统教学模式为基础，根据学生的心理特征，并结合作者的教学经验，对高中美术鉴赏教学进行较为深入的研究。

一、当代美术教学概述

美术教育，顾名思义，就是学习一些关于美术的知识以及技能，以用来在未来教导学生。专业学习内容包含素描，色彩，速写，油画，国画，装饰画，陶艺，版画，书法，装裱，刻印章，平面设计，立体设计，动画设计等一系列同美术能扯得上关系的技能，当然，政治，英语，体育等课程也还是要的。

近年来，我国的艺术教学主要呈现出以下三种模式，首先，是以学校教学为主的艺术教育，从小学到大学，其中，高中阶段就对美术进行方向的划分。其次，是社会式美术教学，集中表现在一些美术馆、美术教育活动中心等公共场所进行的美术教育，以及私人开设的美术教育机构等。再次，是家庭式美术教育，有些家长的美术意识淡薄，更不用说审美意识了，家庭式的美术教育教育效果并不是很好。这三种美术教育最重要的就是教师对于美术的鉴赏能力以及培养学生鉴赏、审美能力的高低。教师直接决定了学生对于美术鉴赏能力，并影响着教学的质量。

二、高中美术鉴赏教学的意义

（一） 完善高中生的审美认知心理

著名艺术家豪泽尔指出：“人要想成为鉴赏家，必须通过教育才能完成。”对高中学生进行美术作品的鉴赏教育，可以培养学生对美的正确的价值认知，教给学生如何对作品的外在结构和内在情感进行了解，如何感悟作品的历史、人文、风土人情等，最终有利于形成正确的审美价值观，提升审美能力。

（二）陶冶高中生的审美情感

审美情感是在不断的鉴赏实践中形成的，高中生需要有专业的鉴赏教师进行指导。在这一过程中，学生作为美术鉴赏的主体，应该从优秀的美术作品中获取审美情感，反复的鉴赏练习可以帮助学生陶冶性情，提高对美术作品的鉴赏能力与审美意识，让学生有种心情舒畅的喜悦。

（三）美术鉴赏教学可以塑造学生的审美心理倾向

对于高中学生来讲，心理的审美特征决定了他们对于美术作品的判断与认知，但是这种判断形成的基础并不牢靠，因为学生接触的美术鉴赏作品不够多，没有形成对美术鉴赏稳定、理性的判断。高中美术教师在对学生进行鉴赏指导时，应对学生的审美爱好、情感等有所了解。美术的鉴赏教学不仅仅培养学生的美术鉴赏能力，更重要的是培养学生的创新能力。

三、培养学生鉴赏能力的教学方法

1、利用多媒体教学，激发高中生对美术鉴赏课的兴趣

在以往的教学方式中，教师口头传授，学生凭借想象，容易进入知识的盲区，产生焦虑、厌烦的心理，由此可能导致学生对于美术鉴赏的疲劳。根据新课改对高中生美术鉴赏的要求，教师应该运用多种教学手段，尽可能地渲染学习氛围，由此激发学生的学习兴趣。近年来流行的多媒体教学便是一种较为先进的教学手段，其综合声音、文字、图像等教学途径，有效地吸引了学生的注意力，加深了学生对教学内容的印象。如，在鉴赏印象派画家莫奈的作品《日出·印象》时，教师可以从网上搜索相关资料，制作多媒体课件。在讲授知识前，配以柔和、甜美的音乐，慢慢展开作品，教师描述诗意的画境：黎明时，温暖的太阳逐渐升起，拂去淡淡的晨雾，两三艘船慢慢地淡入眼境，莫奈将天空和水渲染成一个整体。此时，美丽的画作、诗意的语言和柔和的音乐将学生带入艺术的殿堂。多媒体教学方法有助于激发学生对艺术欣赏的兴趣。

2.让学生走出教室，增加教学的感染力

学生一直待在教室里学习知识是非常单调的，即使有欣赏图片的环节，依旧不能代表真正的美术鉴赏，难以培养学生的美术欣赏能力。学校可以定期组织学生到画廊、博物馆参观，亲眼目睹那些令人陶醉的美术作品，真正体会艺术的魅力。美的艺术便是周围的事物，给予学生观赏、参观的时间，是提高学生审美能力的重要保证。

3.采用对比教学，提高感知能力

站在知识结构的层面上，艺术知识较为复杂，对人的想象力要求高，学生在学习美术的过程中，需要同时具备较好的想象力、感受力以及领会力等。教师在美术鉴赏的课堂上，需要逐渐加强学生与作品之间对话的能力，让学生在直观作品的情景下发挥充分的想象力，以此体会作者在作品中所隐藏的思想情感。如若教师在教学的过程中，只对作品加以讲解，那么，将很难达到提高学生鉴赏能力的目的。例如，当学生在美术课堂中鉴赏画家戈雅的《1808年5月3日的大屠杀》这幅画时，如果只观赏其表面，在画面色彩强烈对比的情境下，那么便可以感觉到侵略者的惨绝人性，以及人们的愤怒与无奈。如果教师将与之相似的莫奈的画——《枪毙马克西莫连皇帝》让学生加以鉴赏，那么，学生可能会看到与《1808年5月3日的大屠杀》这副画相似的内容和结构，以及整体上相似的画面。但是，如果教师引导学生在鉴赏中实现对这两幅画的品味和鉴赏，那么学生便可以发现戈雅的画表现的侵略者的暴力和人们反暴力的特点极为强烈，而莫奈的画在矛盾冲突上则相对的被弱化了。如此一来，便可以使得学生的鉴赏效果得到提高，以此达到增加学生对作品印象的目的。

进行高中美术鉴赏时，学生将会在教师的引导下有效地感悟作品当中的美，从而掌握更好地美术分析能力，更好地对美术作品进行体悟。

参考文献：

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[2]王玉霜.高中美术鉴赏课教学模式创新研究[J].长江丛刊，2018（23）：18.

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