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课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨

来源:基础教育 作者:张顺

         

    【摘要】在教学活动中,课堂提问是非常重要的一个环节。通过其有效开展,不仅可以集中学生的专注力,也能调动起其学习兴趣,对于有效教学的实现,有着非常重大的意义。至此,初中教师在开展语文教学的过程中也应意识到这一点,并要对这一环节加以优化,进一步地促进自身的专业化发展,为教学活动的顺利开展提供保障。

    【关键词】课堂提问;初中语文;优化策略

    在初中语文教学中,课堂提问的教学方式可以有效的激发学生的学习积极性,拉近教师与学生之间的关系。问题可以激发人的思维,而思维的运转又可以提高学习的质量及速度。课堂提问法是一门极其精巧的艺术。语文教师为了更好地进行语文教学,便会采用“提问”的方式来引导学生,启发学生思考,以此来让学生更好地获取系统性的语文知识。在初中语文教学的过程中,课堂提问是作为教师实际教学技能的重要组成部分存在的,是教师极为常用的一种教学手段。在语文课堂中,重视对学生的提问、注重和掌握提问的方式是提高语文教学效率的一个重要途径。所以,为了更好地培养初中学生对语文知识的学习,教师就要学会灵活运用课堂提问的教学手段,在本文中,我们将会较为系统的探讨一下有关“如何才可以更有效的进行课堂提问”的问题。

    一、以学生为教学中心,问题难度要适宜

    在学生观中讲到学生在课堂中是具有独立意义的主体。所以在语文教学的过程中,教师要积极的遵循学生观所提出的要求,将学生看作是教学过程中的主体。学生是具有独立意義的主体,在教学过程中,学生的行为以及想法并不会因为教师的想法而转移和改变,为了提高学生的创新能力,教师在进行提问的教学活动中,应当充分理解和尊重学生的观点和提出的疑问。例如,在进行《爱莲说》的教学过程中,当教师向学生提问到作者想要表达的主旨和观点的时候,有的学生可能会回答与标准答案不相符的答案,这个时候,教师应当作的是对回答问题的给予鼓励,并进行系统的分析,逐步将学生的思维引向正确的答案上去,让学生真正的了解文章所要表达的含义。

    教师提问的问题应当是经过深思熟虑的,不应太过简单,使学生无需动脑子便可以回答出来,也不应太困难,这样会使学生变得无从动脑,这两种情况都会导致学生对初中语文的学习产生消极感。因此,教师要正确的认清学生学习水平的程度、认真研究语文课文的教学目标,通过一题多问、深题浅问等不同的方式来进行教学。调动学生进行多角度的思维,优化学生思维的品质,进而促使学生掌握知识技能、领会情感的表达。如在学习《孔乙己》的时候,就可以采用分层提问的方式进行,首先可以提问:“孔乙己的身份是什么?”这个答案可以轻而易举的在文章中找到,进而可以提问到:“孔乙己的为人如何?作者是如何表现孔乙己的为人的呢?”这个问题就需要学生在阅读完的基础上进行深入的思考,从理性上去慢慢感知,层层分析孔乙己的形象。就这样环环相扣的提问,可以有效地让学生对文章中的重、难点进行了解。

    二、在问题上巧妙设疑,激发学生学习兴趣

    教师在运用课堂提问的教学手段时,可以采取一些方法,来激发学生的兴趣,例如:在问题上巧设疑。学生在初中阶段具有极大地活动性和好奇心,而巧妙地设疑,正可以有效的激发学生学习的兴趣,加强学生的学习积极性,并开启学生的思维。在初中语文的教学过程中,提问要尽可能的新颖、有吸引力,只有这样,才可以更好地使学生主动的去获取知识。课堂提问的问题要在认真落实教学目标以及教材的内容的基础上进行巧妙的加工,抓住合适的契机,并具有技巧的提出。例如,在学习朱自清的《春》的时候,就可以在开篇的时候满怀激情的说道:“一想到春天,眼前和耳畔就仿佛出现了阳光明媚、绿满天下、轻轻鸟鸣的画与声相结合的景色,请同学生闭上眼睛自己想一想你们自己的春天。春是多种多样的,贺知章笔下的春是‘二月春风似剪刀’,朱熹的则是‘万紫千红总是春’,那么朱自清眼中的春又是什么样子的呢?大家想不想知道?下面就让我们来自由朗读一下课文,看一看他是从哪些方面来写春天的。”像这样富有感情而巧妙的提问,不仅可以让学生沉浸在对春的想象之中,更可以大大的激发学生学习课文的兴趣,在无形中提高了课堂提问的有效性。

    三、抓住有利时机,增强专注程度

    在语文教学中,学生对于问题的思考、分析、研究、阐述,往往是一个十分漫长的过程。至此,在实际提问时,教师也应抓住有利时机,切不可急于求成等,以免产生负面作用,难以保障教育目标的达成。例如,在讲解《童趣》一课的过程中,教师就可以对所提问题进行层次性的划分,给学生预留出思考的过程,真正地做到循序渐进,使提问效果达到最佳。比如:“看到文章题目,你想到了什么?”“在课文的分叙部分中,出现了哪些所谓的物外之趣呢?”“文章借助了哪些句子来描写作者的神态?展现出了作者儿时怎样的心理变化呢?”通过这样的提问方式,可以做到层层递进,使提问效果得以有效的强化。

    四、联系生活、延伸文本,加强提问的拓展性

    相比较于已知的事物,更加能够吸引学生的则是充满未知且可以通过努力认知的事物。将初中语文课堂提问在教材以及学生可接受的范围内提升一个高度,达到一定的深度,这是创造最近发展区的需要。在课堂提问具有针对性、有目标、有计划的状态下,我们需要关注的则是提问的拓展性。在进行《风筝》的一课的教学中,教师就可以针对“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,而鲁迅在当时的时代之下称之犯下的错为“精神虐杀”进行提问,例如,教师可以这样问:“在现实生活中,爸爸妈妈以及老师都不愿意让我们上网去玩游戏,这难道就是鲁迅所说的对孩子的‘精神虐杀’吗?”像这样,学生就可以结合书本以及现实生活进行思考,用书本的问题解决生活中的问题。增加提问的拓展性可以有效地将理论与知识相结合,起到优化教学的作用。

    总而言之,有效地教学提问可以很好的提高学生学习语文的积极性。一名合格的初中语文老师应当要做到积极研究如何才可以更好地发挥提问教学方式在语文教学中的价值,根据每个学生的实际发展状况,通过合理的安排教学内容,以及积极运用巧妙设疑、直题曲问等方法来调动课堂上学生回答问题的积极性,通过提问的教学方式使学生更好地且更加全面的发展。

    参考文献

    [1]张玉.思想品德课初任教师课堂提问技巧研究[D].合肥:安徽师范大学,2016.

    [2]庄婷.初任教师课堂提问研究[D].南京:江苏师范大学,2015.

     (作者单位:山东省济南市章丘区圣井中学)

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