魅力研磨 美丽嬗变

来源:中国教育学刊 作者:冯利华

 


一次充满智慧的磨课活动，足以为课堂教学改革这株教研之树生根发芽、开花结果提供肥沃的土壤，成为师生打开心灵，汲取智慧，张弛思维，怒放生命的美丽嬗变！ 

开学之初，我们将磨课活动纳入课堂教学改革的研究视角，以化学课堂教学中存在亟待解决的重要问题为线索，确定磨课研究点，创新磨课形式，凝聚团队智慧，让师生的能力获得螺旋式的上升和提高，从普通走向优秀，从优秀走向卓越，让追求卓越成为每一位教师共同的优秀品质！

磨课三部曲之——以问题为丝线，定磨课研究点

制约课堂效率提高的问题很多，我们通过听八、九年级的不同化学教师执讲的诊断课，并在深入调研学生的基础上，从十几个问题中筛选出制约化学课堂教学效率提高的亟待解决的两个瓶颈问题：如何开展小组合作探究学习和如何设计问题链开展教学。以“生本教育理念下初中化学快乐高效课堂的探索”为主线，遵循“先思后学，先学后教，少教多学，以学定教”的教育理念，突出“板块设计、自主建构学习、互助探究学习、思维能力培养”，实现以“问题链”为载体，“学”为核心的生本课堂教学效益的最大化，使课堂成为一种引力巨大的学习场。

磨课三部曲之——创新磨课形式，展现磨课魅力

（一）自主打磨——三环六步小板块生本课程之“问题驱动，自主互助”式个性化“微策略”磨课。首先由各年级确定出本周要打磨的课题内容，以小板块教学模式为依托，将教学内容合理切分2至4个不同的板块教学内容，每一板块内容由不同的几个老师独自准备，主要围绕打造高效生本课堂的有效教学策略进行设计，并将板块教学内容设计以PPT的形式展示出来。重点围绕“磨教材、磨教法和磨学生”三个方面，为教学预设打下厚实的基础。“磨教材”为教学设计积淀详实的资料，深刻把握教材的编排意图；“磨学生”探究在小组合作学习中充分调动学生参与学习积极性的有效方法和策略，“磨教法”如何以教学内容为载体设计出综合性强的层递式问题链，用链的形式把问题和思维引向深入，培养学生养成终生受益的化学良好思维方式和思维习惯，引导学生掌握学习化学的方法和规律。个性化自主“微策略”磨课，要磨出问题思考的深度，磨出自己的个性化问题解决策略，磨去不科学的思维方法和理念，初步探寻出三环六步小板块生本课程之“问题驱动，自主互助”式个性化“微策略”。

（二）合作打磨——三环六步小板块生本课程之“问题驱动，自主互助”式“微模式”磨课。利用集体教研日的时间，在教研组长的组织下，化学组全体教师到录播教室交流展示自己的教学设计，全组教师对每位教师的教学设计和个性化“微策略”进行详议，凝聚集体智慧初步形成三环六步小板块生本课程之“问题驱动，自主互助”式个性化“微模式”。在议课过程中我们不断追问：学生活动设计是否合理？是否每一名学生都能参与到学习活动中？预设的教学环节是否紧扣教学目标的达成？此学习内容采取哪种学习方式最适宜？教师应采取哪些教学方式引导学生多层面、多角度思考，实现思维的积累和深化? “问题链”的设计是否充分体现基础性和适度性、科学性和情境性的原则？“问题链”的设计是否既能满足学生思维的挑战性，又能维持学生解决问题的积极性？设计的教学模式是否从培养学生的化学观念和提高学生科学素养的角度出发？该板块的学习内容适合采用同桌两人互助式、四人小组合作式、大组竞争式和自由组合式中哪种小组合作形式完成？此过程中，磨课可以形象地称之为“精雕细琢”，琢课堂教学设计之美，琢课堂教学细节之美，琢师生活动灵巧之美……

（三）助力打磨——三环六步小板块生本课程之“问题驱动，自主互助”式“教学模式”磨课。实验教师凝聚全组教师的共同智慧，设计出整堂课的教学设计，并在录播教室进行试讲，全组教师进行观课议课。听课时，每位教师根据自己的观课点和观课记录单，找好一个小组进行仔细观察，记录实验数据，提出修改意见。在评课议课时各抒己见，百家争鸣，最终由“微团队”（由学校骨干教师组成）助力打磨，给出最终的修改意见。授课教师反复观看自己的课堂实录，进行深刻的反思，吸纳“微团队”有借鉴意义的有益建议，继续精雕细琢教学设计，打磨完善学案，并再次进行试讲。如李老师在第一次试讲《海水中的化学》一节教学内容时，我们发现的问题是：教学中的“扶“和”放“的度把握得不好，问题链的设计没有做到环环相扣、问问相连、步步深入；教师在很多时候不愿放手，在课堂中总是把孩子扶得紧紧的，让整个课堂缺乏创造活力。“微团队”建议：1.“问题链”的设计要充分体现基础性和适度性、科学性和情境性的原则，既要能满足学生思维的挑战性，又要维持学生解决问题的积极性；既要把培养学生化学观念和科学素养的研究方法渗透在其中，又要让学生感到学有所用。2.板块内容的学习主要采取“自主与互助”相结合的方式进行学习，因为自主是互助的基础，互助是自主的促进。互助合作形式可以是生生或师生，组内或组间，课上或课下等多维互动的方式。在自主互助学习过程中，教师的主要任务是引领学生从自主学习中不断发现问题，在合作和探究学习中深入研究和解决问题。

通过上述流程反复试讲研磨，直至打磨出一节有灵性的完美课堂，最终探索出“三环六步小板块生本课程之“问题驱动，自主互助”式教学模式实现破茧成蝶的美丽嬗变。该教学模式（以复习课为例），主要切分为两大板块——（一）问题激思，梳理建网；（二）层递串链，思维提升。其中“问题激思，梳理建网”板块操作流程按六步推进：自梳建网，思疑质疑→互助研学，议疑释疑→百家争鸣，辨惑解疑→回扣学标，自我评价→思维迁移，拓展训练→回思整合，内化提升。“层递串链，思维提升”板块操作流程按四步推进：典例引领，“问题链”线→探疑得法，剖疑升华→辨析精点，破疑解难→回思内化，能力提升。

磨课三部曲之——物化磨课成果，升华研磨主题

磨课是一个不断发现问题，发现盲点的持续教研活动。因此研磨便成为磨课的一种高级形式，将磨课中的问题、反思和感悟积累物化，反复实践，不断提升教师的教学能力和专业水平。请听来自老师们的磨课心语：

——团队磨课集中了大家的智慧，在课堂上每一位教师所承载的智慧就不再是单薄和片面的，而是充实和相对全面的。磨课时大家各抒己见，取长补短，互通有无，在比较的基础上扬长避短，有利于形成一个较为完善的教学方案，形成教育合力；

——磨课本质上是一种校本教研活动，只有形成平等民主、和谐融洽的研究氛围，才能真正实现“磨课”过程中的“百家争鸣”的创新局面。从而实现磨课活动中人人最大限度地相互交流与对话，也使共同成长的理念落到实处；

——全面打造“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的以生为本的高效课堂，就必须要构建“伙伴互助式”课堂教学模式，把学习的主动权还给学生，以学生为中心，整个学习过程中突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，充分发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的科学素养；

——磨课活动是通过自己的亲身经历与体验，通过思想与观点的冲突、碰撞、磨合与融合，来指导教学实践的，通过多次磨砺，教师更新教学理念，提高教学水平。对于教师提升课堂教学能力有显著的效果。

课堂研磨活动诠释了“众人拾柴火焰高”，让我们知晓了“壮士十年磨一剑”的艰辛与不易，真正体会到“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这两句诗的真谛。一个“磨”字道出了一堂有灵性的优质课堂的美丽嬗变过程。磨课的过程就如同打造一块美玉，只有经历无数次的精心雕琢，才能使它散发出耀眼的富有魅力的光芒。

依托课堂教学，不断丰富磨课的形式和内涵，展现磨课魅力，促进师生的共同成长和发展，我们一直在追求！

（作者单位：山东省威海市乳山市府前路学校 ）