小学生行为习惯评价探索

来源:中小学教育 作者:陈建华

河南省正阳县第一实验学校   陈建华

摘要：我国伟大的教育家叶圣陶明确指出：“教育就是培养习惯”。习惯决定性格，性格决定命运。习惯养成就是学习，习惯就是成绩、就是成长。一个人的成功与否，很大程度上取决于他是否形成了良好的习惯。因此，我认为小学生具有良好习惯应该成为对他们进行绿色评价的重要指标。

关键词：习惯；小学生；指标评价

孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。我国伟大的教育家叶圣陶明确指出：“教育就是培养习惯”。习惯决定性格，性格决定命运。近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。” 习惯养成就是学习，习惯就是成绩、就是成长。一个人的成功与否，很大程度上取决于他是否形成了良好的习惯。一、习惯的指标

“习惯是人的思想与行为的领导者”。一个人从家庭到社会、学校，需要养成很多习惯，仅在学校，我们认为至少以下五个方面的习惯会让学生终身受益：

1)安全纪律习惯。2)品性修养习惯。3）主动学习习惯。4）体育卫生习惯。5）集体活动习惯。这五个方面的习惯又细化为15种具体的习惯（详见下文评价表），成为对学生的可操作的评价指标。

二、评价的基本原则  

1.全面性原则。认真分析影响学生良好习惯形成的基本要素，对学生行为习惯养成教育工作进行全面考核。  

2.发展性原则。通过考核评价，引导学校不断推进和优化学生行为习惯养成教育工作，形成具有推广价值的经验，提高行为习惯养成教育的成效；将考核评价的最终落脚点放在促进学生良好习惯的形成，以及以良好习惯为支撑的学习、生活、劳动、交往等素质的全面提升上。  

3.科学性原则。考评工作力求科学、合理、规范、易操作，考核评价的指标要求和方式方法力求具体、明确，体现工作要求的规定性和工作方式的指向性。在强调基本工作规范的同时，鼓励学校和教师创新工作方式，遵循学生身心发展规律，科学地、创造性地开展学生行为习惯培养及评价工作。

三、指标的评价

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生日常行为进行评价是让他们养成良好习惯的有效途径。习惯养成的评价是多元的：个人自评、小组互评、科任教师点评、班主任的老师导评以及家长参评。

1.学生习惯养成指标评价表

我们把习惯养成的15项指标制作成评价表：

评 价 项 目 及 标 准		第 1 周		第 2 周		第 3 周		第 4 周
安  全  纪  律	1、按时到校，有事请假，到校后不私自出校门；放学自觉站队直接回家，到家后主动告知家长。  2、上下楼梯靠右行，不奔跑，不拥挤；课间做有益活动，不追逐打闹，不攀爬升旗台、 球台等。  3、不私自到河、塘等水域游泳、玩耍；遵守交通规则，积极参加安全演练，主动学习安全知识。		☆	同 第  一周	同第一周	同  第  一  周	同  第  一  周	同  第  一  周	同  第  一  周
品  行  修  养	1、言行文明，见到师长主动问好；团结同学，互相帮助。  2、诚实守信，拾金不昧；爱护公共设施和校园文化；节约水电、纸张，不挑吃挑穿。  3、积极乐观，学会正当竞争；做事有计划，善始善终，学  会反思。		☆	同 第  一周	同第一周	同  第  一  周	同  第  一  周	同  第  一  周	同  第  一  周
自  觉  学  习	1、坚持晨诵，中午等课余时间自觉阅读，常做读书笔记；  会整理自己的学习用品，不丢三落四。  2、主动预习新课，做好课前准备，上课积极思考，善于表达，学会合作，认真做笔记和练习。  3、课后主动复习，自觉完成各科作业，书面整洁，及时改  正错题。		☆	同 第  一周	同第一周	同  第  一  周	同  第  一  周	同  第  一  周	同  第  一  周
体  育  卫  生	1、体育课前自觉站队，积极参加大课间活动，认真操练；  有自己擅长的运动项目，主动锻炼。  2、认真值日，讲究卫生，保持环境整洁，不乱丢果皮、纸屑等，见到杂物主动捡起来。  3、饭前便后要洗手，大小便及手纸要入池；勤剪指甲，勤洗澡，衣着整洁；按时作息。		☆	同 第  一周	同第一周	同  第  一  周	同  第  一  周	同  第  一  周	同  第  一  周
集  体  活  动	1、参加升旗仪式时，态度严肃，行队礼，唱国歌。 2、积极参加文体和社团活动，有特长，勇于展示自己的才  艺。 3、集会和看演出时，进出场主动站队，不拥挤；自觉遵守会场秩序，不随便说笑和走动。		☆	同第  一周	同第一周	同  第  一  周	同  第  一  周	同  第  一  周	同  第  一  周

2.日清周结月评

“日清”即学生每天进行的个人自评，学生对照评价表自我反省，及时发现自己的进步与不足，发挥学生的自主性，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。

“周结”即班级统一安排，每周末由组长主持本组评价。自己先逐条对照，认为哪条做到的将右侧本周小旗涂红，哪一大项全做到的将右侧红星☆涂红；然后小组鉴定：本月你共得(  )颗星，如果有哪颗星没有得到，在小组内说明原因，下次争取。

“月评”即在班长或班主任的指导下对全班学生每月一评，如果各大项全做到了，评价表右侧的红星☆都已涂红，就被评为每月的好习惯少年。

四、评价的激励

1.评价激励

红星的奖励。评价表中的“☆”被涂红会获得一枚“红星”。由各个班级自己制定奖励规则。

好习惯证书、奖章。每月评选出的“好习惯少年”，在期末时申报“好习惯之星”，由学生、老师和家长共同认定。如果被评为“好习惯之星”，学校就开全体师生大会，进行隆重表彰，颁发“好习惯之星”证书和奖章。

3.2荣誉激励

学生被评为“好习惯之星”，不仅仅是他个人的事、个人的荣耀，也是家庭、班集体和学校的荣耀。校园电视台对他们的事迹进行宣扬报道，不同的班级请他们讲习惯养成小故事，    这种持续的荣耀让他们体会到，成功就是养成好习惯，会成为他们前行的动力。同时他们又成为其他同学身边的榜样。

这种以学生个体为点、小组为线、班级一体，由师生和家庭共同参与的立体评价体系，成为学生习惯养成的动力，学生在自评、他评中健康成长，终身受益。因此，要把良好习惯作为小学生的评价指标。