引导教学法：教学改革下的小学体育教法探索

来源:中小学教育 作者:王丽萍

福建省长泰区岩溪中心小学   王丽萍

摘  要：小学体育教学改革要求教师培养学生的体育精神，让学生具备锻炼的意识，提升学生的体育活动参与积极度。而这就对小学体育教师的教学方法提出了更高的要求。因此，文章结合实践提出了引导教学法，期望能优化教法，不错过学生的关键成长期，为小学生的心理、身体健康地发展做出贡献。

关键词：引导教学法；教学改革；小学体育

目前，小学体育、小学音乐、小学美术之类传统的教学“副科”逐步受到了重视，其教学方法的优化也被诸多一线教育者所关注。而小学体育学科重要性的凸显主要体现在于其能有效锻炼学生的体魄、推动学生身心健康发展，助力于学生的终身成长。解读新课标可知，新一轮教学改革背景下的小学体育教学不再是传统的体育技能教学，而将重心转移至学生的体育意识、体育精神的培养与发展。而引导教学法能助力教师达到这一目的。

1 什么叫做引导教学法

引导教学法是一种“以生为本”的创新型的教学方法，其广泛运用对于小学体育教育改革有着积极的意义。通过对于“引导”的解读可知其教学与传统的教师为主导、学生为辅助的体育知识讲解、体育行为训练方式存在较大的差异。在引导教学法中，教师只充当了教学的“指导者”，其主要目的在于借助“引导”的方式让学生积极参与体育活动、体育锻炼、体育竞赛之中，让学生通过参与、思考、体验获得良好的经验，并在体验的过程中逐步树立锻炼意识、养成锻炼习惯、领悟体育精神。而通过这样的颠覆传统的教学方式，让学生能积极思考体育锻炼、体育竞赛的意义，也让学生能更好地审视自己的身体现状与体育兴趣，从而明确自身的体育锻炼方向，并学会用正确的方式展开体育锻炼，更让学生通过正确的体育锻炼强壮体魄，为其身心的健康、正向、积极的发展打下坚实的身体基础。

2 引导教学法有何特点

引导教学法具有一定的先进性，而其对于教学改革的深化作用、对教法优化的推动作用主要体现在三个方面，具体如下：

第一，引导教学法具有引导性。引导教学法顾名思义是教师要对于学生展开思维、习惯、行为的引导。而这就要求教师需要站在学生的角度思考问题，对于学生的爱好、学生间的流行趋势、学生的锻炼意愿等有明确的认知。而后，教师将学生放在教学的“C位”，采取各类方式激活学生对于体育学科的热情，引导学生展开思索并积极参与体育活动中，探寻自身感兴趣、合适的运动方向，从而使得教学的效果得到充分的保障。

第二，引导性教学法具有启发性。与传统的体育教法不同，引导教学法需要学生正确地进行自我审视，从而明确自身的爱好，继而在体育教师的帮助下经过多次积极参与找到与自身能力、需求相吻合、相匹配的体育运动。而这就充分体现了引导教学法的启发性，让学生实现思维与实践的结合，让体育教学不仅仅停留于“身体锻炼”的阶段。

第三，引导性教学法具有交流性。在传统的体育教学中，最常见的教学方式是教师进行动作示范，学生展开动作模拟。与传统体育教学的单向“示范”不同的是引导性教学法具备交流的“功能”。学生在教学过程中与教师地位持平，学生能坦率地表达自身的想法，且其想法能得到教师的回应、受到教师的尊重，因此，引导教学发能有效激活学生的思维。

3 引导教学法如何应用

引导教学法的实施与运用离不开“引导”二字。教师不仅要引导学生进行独立的思考，也要引导学生展开积极的探究，更要引导学生完整实践的过程。因此，教师首先应对教学目标、教学重难点有着深刻而明确的了解。而这就要求教师要充分解读最新版本的课程标准、知悉班级的具体学情。其次，教师要能创设教学与体育相关的教学情境，让学生能迅速进入学习的状态之中，并跟随着教师所提出的问题展开思考而不至于走神。小学生活动好动，在体育课上大多处于“静不下来”的状态。因而“如何让学生跟随教师的节奏？”是教师在引导教学法实施过程中的重中之重。再次，教师要引导学生进行体育锻炼以及社会实践，让“运动”成为学生的生活习惯，不可取代。值得注意的是，在此过程中，“体育精神”的体会是不可或缺的，对于学生坚韧意志的培养有着正向的影响。

综上所述，引导教学法作为一种创新性的教学方法，其运用到小学体育的教学中对于小学体育教学的改革有着良好的正面影响，让学生对于体育的态度不再是“逃避”，而是认真思考、积极参与。事实上，在引导教学法的教学下，学生能有效地自我审视并进行选择、养成习惯，这对于学生思维的发展、自主学习能力的培养、自我控制能力的发展均有着推动作用。因此，小学体育教师要充分领悟引导教学法的内涵，结合班级具体学情展开教学，让体育教学不仅能“健体”更能“育人”。

参考文献：

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