浅谈小学低年级语文趣味识字教学策略

来源:中小学教育 作者:邱巧芬

浙江省丽水市青田县温溪镇第二小学  邱巧芬

【摘要】小学低年级学生正式接受义务教育，是培养学习兴趣和打基础的关键时期。语文是综合性和人文性较强的一门学科，识字教学又是低年级语文教学的一项重点内容，如何激发学生识字兴趣，提高识字教学效率是所有一线低年级语文教师共同关注的话题。在实践教学中，需要语文教师探寻多元化且富有趣味性的识字教学策略，以保障学生学习效率的提高。基于此，本文立足低年级语文课堂教学，对如何开展趣味识字教学展开了教学研究与分析。

【关键字】小学语文;低年级;趣味识字;教学策略

低年级语文教育以识字、写字和阅读为主，学生只有先识字才能写字和流利阅读。因此，小学语文教学必须把识字教学列为一项重点内容。但识字是比较枯燥的事情，这就导致小学生很难积极主动的识字。这就要靠教师深入研究小学生的兴趣点，同时重视识字教学的趣味性，以保证营造生动、活泼、向上的课堂氛围，从而激发小学生对识字的极大兴趣，让其认真对待识字的相关学习。

一、趣味识字教学法特征及概述分析
　1、趣味识字法教学特征
　　将趣味识字教学法和以往的语文识字教学之间相比较而言，其具有一定的趣味性，能够充分调动学生对于知识学习的兴趣。由于小学阶段的学生年龄较小，其思想上不成熟，对外界新鲜事物充满着强烈的好奇心理。因此，语文教师在课堂教学过程中，应当高度重视起对于趣味识字教学法的运用，培育学生对于识字学习的兴趣，此种学习方式能够充分满足小学学生心理发展的特征，将趣味识字教学法运用到语文课堂教学过程中，能够使汉字具有一定的多元化，借此来集中学生们的课堂注意力。如教师在教学过程中，通过学生充满兴趣的方式展开教学，能够加强学生认知，提升学生识字学习的积极性。
　　2、识字教学和趣味识字教学
　　对于小学语文教学而言，识字教学则是协助学生认识汉字，进而达到记忆的效果，如此小学生则可以利用对于汉字的学习与认知，并对其加以应用于强化。汉字教学对学生日后的成长与发展而言，具有十分重要的作用。而小学低年级语文教学，主要是将识字教学作为主要的教学目标，进而使学生形成良好的汉字知识体系。其中，趣味识字教学法则是指教师利用充满趣味性的教学手段，来引导学生对汉字展开学习与理解，最大程度培育学生对于汉字学习的兴趣，进而进一步提升小学语文识字教学的整体效率与质量。


二、小学语文趣味识字教学法的应用策略

1、创设丰富情境，调动学生识字兴趣

学习动力的激发来源于兴趣的投入，想让学生更愉快的接受知识的洗礼，就只有提高兴趣这一条捷径。教师在进行识字教学时，应紧紧抓住这个特点，尽力把学生的识字兴趣调动起来，让他们围绕自身感兴趣的范围去掌握更多汉字。在教学时教师可以先将学生要学习的生字进行分类整理，然后再根据不同类别为学生讲解。可以创设出相应的识字情境，以此最大化的激发小学生的识字兴趣，同时还能让小学生在生动有趣的情境中感受汉字的具体含义，这将有助于他们更全面的理解和掌握汉字结构。通过创设丰富情境这一教学方法，让学生能在情境中学习我国博大精深的汉字，不仅让学生牢记汉字，而且重视其意义的解读。

2、借助图文结合，提高学生识字效率

小学生虽然在学习能力上不占优势，但他们的想象能力和创新能力很强，也能很用心的去研究图片内容。根据小学生的这一特点，教师在识字教学中就可将图文结合引入其中，让小学生根据图片内容去理解汉字含义。在运用此方式进行教学时，教师应鼓励小学生自己去搜集一些有关识字方面的图片，并结合自己的兴趣将这些图片进行整理。在课堂上学生还可以互相分享搜集到的图片，然后再向同学把自己喜欢的原因说出来，并用简要的话来介绍一下这个字。通过借助图文结合这样的教学方法，能够让学生自主对汉字进行深入研究，这与教师单纯讲授相比，更能快读提高小学生的识字效率。

3、联系生活实际，点燃学生识字热情

一切知识都是源于生活的，因此，教师在识字教学时应运用生活元素来进行教学，只有让小学生认为语文识字可以学以致用，并将相应知识应用到实际生活中，才能达到最终的教學和学习目的。教师在教学生中可以引导学生在日常生活中寻找汉字，如街面的店铺牌匾、电视字幕、家里的对联等，并且可以组织学生进行找汉字比赛，这样就更点燃学生学习汉字的热情，用这种学习汉字的方式远比在课堂上教师讲解的效果要好得多。通过结合小学生日常生活实际的方式，可以让学生们自主的学习到一些更实用的汉字，进而提高小学低年级识字教学效率。

总之，识字教学是语文学科中的重点内容，关系到日后语文阅读和写作教学是否顺利开展。语文教师在进行小学低年级识字教学时，不能单纯依照教材中的知识传授给学生，而是要尊重小学生的年龄及心理特点，结合其实际学情和学习需求打造趣味课堂环境，将枯燥无味的识字教学变为快乐的学习活动，灵活运用有效且有趣的识字方法，来彻底调动小学生的识字热情，让他们在轻松愉悦的气氛里更高效的识字，以提高他们识字效率。

参考文献：

[1]李春兰.小学低年级语文趣味识字教学策略探究[J].课外语文，2021（21）：50-51.

[2]杨秀庆.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].当代家庭教育，2020（35）：160-161.