小学语文高年级阅读教学研究

来源:中小学教育 作者:徐巧娟

浙江省丽水市青田县温溪镇第二小学   徐巧娟

摘  要：想要学好语文，基础在阅读。而且良好的阅读素养具有多方面的实用价值，是现代人才的必备技能。小学阶段的阅读教学，正是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯的关键时期，进而为长远的阅读成长和终身成长奠定坚实的基础。在新课改的时代背景下，阅读教学也需要在改革创新方面有所建树。本文将对阅读教学的一些原则和方法展开分析交流。

关键词：小学语文;高段阅读;教学研究

阅读向来是语文学科的重中之重，顺利解决阅读教学的问题，一直是众多一线教师的长期科研目标。传统阅读教学存在严重的形式主义和应试主义，在方法和策略上脱离实际情况，导致学生阅读素养难以有效积累逐步丰富起来。特别是在小学高段这个承上启下的关键时期，直接影响着学生阅读能力的未来发展。以下将结合实践经验，对相关问题展开简要的分析探讨。

一、小学高年级语文阅读教学中的问题

1、学生缺乏阅读兴趣

对于小学阶段的学生来说，在语文学习中兴趣是学生学习的先行条件。只有学生对语文课程的阅读内容充满兴趣，才会在阅读活动中不断进行探索，在探索的过程中获得知识与能力，进一步实现阅读理解能力的提升。而从当前小学语文高年级语文阅读教学现状来看，教师在阅读教学的过程中未注重学生语文阅读兴趣的培养，这导致学生在学习的过程中缺乏学习的积极性和主动性，针对阅读中的知识也没有进行探索。

2、上课方式较为单一

小学高年级的文章内容具有一定难度，需要学生将以往积累的字词，在阅读中结合内容的整体结构进行理解。但是教师在讲课中，使用的方式和小学低中段的教学方式基本一致，根据文章内容，给学生讲解文章整体框架和段落大意，上课方式较为单一，没有将语文课程的特色充分发挥出来，导致学生在听课的过程中，感受不到语言文字的魅力，降低了学生的听课兴趣，对学生学习阅读理解造成了不良影响。

3、课堂互动次数较少

课堂互动是教师开展教学的关键，教师在与学生交流的过程中，可以根据学生回答的内容，分析学生存在的问题，了解学生学习需求，从而及时转换教学方式，帮助学生更好地掌握教学内容。但是通过调查发现，在小学高年级的语文阅读课堂上，师生普遍存在课堂互动次数较少的情况，学生在听课中产生问题时，不能及时询问教师，教师也不能及时发现学生存在的问题，影响了阅读教学的质量。

二、小学中高年级阅读教学的有效实施策略

1、以学生为主体，认真品读文本

阅读活动的主体和客体，分别是学生和文本，教师发挥引导串联的作用。学生通过文本阅读，来掌握其中的语言知识、表达技巧，来体验其中的情感态度、中心思想，从而获得个性化成长。同样，学生能在阅读的过程中，体验到阅读的乐趣和魅力，从而养成主动阅读的习惯。，使整个的阅读活动陷入良性循环。在传统的阅读教学中，教师出于对课堂教学进度的考虑，对学生缺乏阅读经验的顾虑，亦或者对应试考核内容的强调等等，都严重剥夺了学生的自主阅读权利，导致学生的阅读体验和阅读效果并不理想。实践参与是思维发展、能力培养的关键。基于此，教师需要解放思想，认真落实学生的阅读实践过程。

2、以探究为关键，展开思想交流

阅读是一种思维认知交流的活动，具有众多的不可确定性和无限可能性。每个学生的兴趣爱好和生活经历以及阅读能力的差别，导致他们在文本解读的认知上也是千差万别。学生之间的交流分享，可以扩大彼此之间的认知视野，在观点碰撞中实现思维创新，进而更深入更准确地把握文本。长期以来，教师都习惯按照标准化的阅读答案来代替学生的自主体验和自由交流，进而导致思维的固化和阅读能力的止步不前。基于此，教师要更新理念，引导学生交流探究。比如，在《穷人》的文本学习中，文章以穷人为题目，具体是如何借助环境描写来表现物质上的“穷”，以及通过怎样的手法来刻画人物形象，从而达到良好的艺术效果。还有，主人公夫妇在生活上已经贫困不堪，而文章长篇大论来描写他们的勤劳和善良，富于同情、充满爱心的人格品质，从而表现出怎样的写作意图。这些都是文章表象之下需要理解的内容，是全面理解文本的关键所在。学生们也需要借助这篇文本，来更好地掌握阅读和写作的技巧。同時，学生们现有的阅读经验和生活体验，使得他们难以独立完成这些任务。在这种情况下，教师让学生们就这些方面的阅读体验展开交流，从而明白景色描写的衬托作用、贫困生活的日常表现，还有“穷”的物质体现和精神体现的对比，等等。总之，学生在交流探究的过程中，可以获得丰富的阅读启发。

基于情境主题开展有效互动讨论
　　教师是小学中高年级阅读教学活动的组织者，为了有效提高阅读教学的实施效果，教师应当尝试基于情境主题开展有效的互动讨论，让学生能够在特定的情境中进行对话和交流，并且不斷加深对阅读内容的理解。教师需要基于课文内容对情境创设进行合理优化，尝试将现实生活中熟悉的场景带到课堂，通过人物对话的有效呈现更好地引发学生的深刻思考。对于特定的情境，则应当引出教学主题，要求学生以小组为单位，对相关的主题内容进行对话交流，通过思想观念上的碰撞，不断激发学生的阅读热情，让学生能够通过更加深入的阅读获得深刻的启发。

总而言之，阅读是语文学科的重要内容，对学生成长成才有重要的作用。教师要从先进的教育理念出发，结合具体的学情特点，科学落实相关的教学实践活动。

参考文献：

[1]小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J]. 郭月娟. 新课程（小学）. 2019（03）

[2]小学中高年级语文阅读拓展教学实践探析[J]. 张彩云. 新课程导学.

2015（31）