基于思维导图的小学高年级语文阅读教学策略初探

来源:中小学教育 作者:周灵玉

浙江省丽水市青田县温溪镇第二小学  周灵玉

【摘要】伴随教育改革的持续推进，阅读在语文教学当中的地位日益提高，特别是在小学高年级语文教学当中，阅读更是至关重要的内容，关系到学生的语文知识积累和能力培养，也会影响学生在中学乃至于大学期间的阅读能力发展。思维导图是小学高年级学生提升阅读质量的有效方法，可以提高学生知识记忆的便捷度和系统性，不仅能够让学生的阅读思路更加清晰，还可以降低阅读难度，提升阅读效率，帮助学生养成独立思考的阅读习惯。

【关键词】思维导图;小学语文;高年级;阅读教学

阅读和小学高年级学生语文能力的发展密不可分，只有关注学生阅读能力，才能夯实学生的学习基础，充分发挥阅读的意义和价值。随着年级升高，语文阅读量明显增多，阅读内容难度大幅度上升，更要注意引导学生养成良好的阅读习惯，从而保证后续学习的顺畅度。把思维导图应用到小学高年级语文教学当中，为教师提供了教学创新的思路，需要教师加强对思维导图特征和应用价值的分析，找准时机引入思维导图，使其和语文阅读有机结合，提高学生的学习能力。

一、思维导图的特征

思维导图是对放射性与发展思维的表达，也是一种应用价值突出的图形技术，能够为大脑潜能的开发提供钥匙。思维导图作为发散思维展现的工具，能够运用图画形式对关键信息进行展现，呈现出更加清晰的思路和逻辑，满足图像化处理要求。思维导图的特点可以概括为：第一，发散性。思维导图是把逻辑和形象思维结合起来共同运用，从而建立起发散思维。思维导图呈现出网状和树状的发散性思考模式，其中中心词是整个思维导图的重点，然后从中心发散出诸多支脉，支脉又可以进行无限扩展，对中心词进行丰富与延伸。第二，可视性。思维导图依托多样化的图形元素呈现信息关联，可以提高隐形思维的直观性。保证思维可视化，属于思维导图最鲜明的特征，能够让大脑中的各种想法在一张图上体现出来，从而提升可视效果。第三，独特性。每个人都是独立个体，在事物认知理解方面各不相同，所以，在思维导图绘制当中常常会针对相同事物得到不同的想象与联想，制作出具备独特性的思维导图。在语文教学的开展过程中，把思维导图应用到阅读教学当中成为一项重要措施，可以把思维导图的优势和阅读教学对于思维发散拓展的要求结合起来，让学生因为有思维导图这一阅读帮手，而在语文阅读学习当中事半功倍。

二、基于思维导图的小学高年级语文教学策略

（一）运用气泡图开展阅读

思维导图这一工具在小学语文阅读当中的应用在持续扩展，而为了保证实际的应用质量，为小学高年级学生解决阅读难题提供工具和帮手，就要把思维导图和阅读教学进行合理整合。思维导图的类型多种多样，在使用过程当中不能毫无条理，而是要根据实际的阅读需要选择对应的思维导图类别。气泡图是思维导图的重要类型，主要是将主题拓展开来，用来描绘事物的特点与性质，注重对概念特征的描述。小学高年级语文阅读课程当中包含不少对事物概念与特点进行揭示表达的文章，适合运用气泡图设计阅读课程，帮助学生完整掌握所学内容。例如，在《鲸》的阅读教学当中，由于这是一篇常识性说明文，重点对鲸鱼的形态、进化、种类与生活习性等进行介绍，于是，在思维导图的设计制作过程中，就可以用气泡图的形式进行呈现。其中，中心词是“鲸”，然后发散四个支脉，也就是文章的四个主要内容。为了让思维导图和文章整体呈现更加生动具体，教师可以带领学生对文章内容进行深入剖析，把握其中的关键词语，持续完善思维导图，从而帮助学生掌握文章的核心内涵，学会用气泡图的方式展现自己的阅读理解。

（二）采用多元评价方式对作业进行反馈评价
　　思维导图作为可视化认知工具，具有引导、矫正思维进程，帮助思考者应用高效思维方法进行特定內容学习的作用。教师在运用思维导图进行阅读理解教学的过程中，不仅自己绘制示范图梳理文章内容，为突出教学重点服务，还教会学生独立绘制思维导图，及时评价学生的思维导图作业，发挥“引导和矫正”学生的阅读思维的作用。此外，除了采取传统的教师评价外，还可以采取学生自评、生生互评的方式，促进学生运用思维导图进行阅读分析的能力不断提升。
　　（三）依据学生个体差异运用多种思维导图教学法
　　根据学生思维发展的个体差异和语文阅读水平，教师可以整合多种思维导图阅读教学形式，循序渐进地帮助学生在阅读学习中熟练运用思维导图。在课堂上，教师可以用“示范图示法”，一边梳理和讲解阅读材料一边绘制阅读思维导图，把思维可视过程同步呈现给学生，让学生模仿教师绘制自己的阅读思维导图;在课前预习或者课后复习时，教师可以采用“支架提示法”，提供阅读思维导图的“支架”，即阅读思维导图的主题和主要的一级关键词，引导学习者根据思维导图阅读支架，在预习或复习时自主完成完整的阅读思维导图绘制;最后，对于预习和复习中完成度比较高的同学，教师可以鼓励他们用“自主阅读法”，在平时阅读中脱离支架的帮忙，自己提取和概括阅读材料的主题及一级、次级关键词，自主完成阅读思维导图的绘制。

三、结语

思維导图在教育领域的应用范围正在不断拓展，有效突破了过去语文阅读和教学指导的方式，呈现出新颖独特的阅读法和更加清楚直观的文本结构脉络。语文教师应该对小学高年级学生的阅读教学进行创新指导，引导学生发散思维，全面提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]叶月宏.基于思维导图的小学语文阅读教学策略[J].当代教研论丛，2020（1）：52-54.

[2]徐敏升.思维导图在小学高年级语文课堂中的应用[J].语文天地，2021（9）：19-20.