浅谈幼儿园大班美工教学策略探讨

来源:中小学教育 作者:聂静

甘肃省酒泉市瓜州县柳园镇中心幼儿园  聂静

摘要：随着教学改革的推进和发展，传统的教学模式已经不能适应当前教学的实际状况，教师在进行集体教学大课改的过程中，需要根据现实状况来制定相应的教学方案。基于此，本文章对浅谈幼儿园大班美工教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园大班;美工;教学策略

幼儿园美工活动的开展主要是为了帮助幼儿发现美、创造美，掌握美术技能，提升审美能力、想象力与创造力，这不仅是素质教育开展的重要组成部分，还是推动幼儿园特色教学发展的有效途径。

一、美工类游戏活动的定义

美工类游戏活动主要指的是幼儿通过绘画、手作等学习去构建一个游戏模式。教师充分地运用美工区域的游戏特点，帮助幼儿打造一个充满创造力的世界，幼儿美工类游戏活动是多姿多彩的，因为可以结合许多不同的材料与艺术特点，真正把幼儿的艺术天赋发挥到极致。美工类游戏活动是幼儿区域设定当中非常关键的一部分，这类区域是通过对幼儿艺术天赋的培养，帮助幼儿更好地了解与艺术有关的一切知识，通过一些绘画、陶瓷等才能的培养，为幼儿打下艺术基础，通过灵活的游戏模式发掘幼儿学习方面的潜能。

二、幼儿园大班美工教学的有效策略

（一）扩大美工区材料来源

幼儿教育包括幼儿园教育和家庭教育，两者之间互相影响，相互合作才能达到良好的教育效果。在幼儿园大班美工区材料投放中，教师需要利用家长的资源，开展家园合作，赢得家长对幼儿园美工区建设的理解和支持。首先，教师需要增进与幼儿家长的沟通和交流，共同从幼儿的角度对材料进行选择，引导家长参与到美工区材料制作和收集活动中，这样不仅能够减小教师在材料准备中的压力，还能让材料投放更加符合幼儿发展需求，在幼儿区域活动中发挥出更好的辅助效果。其次，要扩大材料的收集途径。大自然中蕴含了丰富的自然材料，幼儿园内以及幼儿家庭中的许多材料都可以作为美工区材料进行投放，比如：瓜果的种子、贝壳、五颜六色的石子等，教师只要能够打破固化思维，对社区、家长资源进行充分挖掘就能够让幼儿园大班美工区材料投放更加丰富多彩。

（二）营造舒心的课堂氛围

幼儿阶段的学生需要教师多一点耐心，教师应该拉近与幼儿的关系，不要让孩子害怕教师，不敢表达自己的观点。教师应该改变不良的教学方式，不能以管教制裁为主，应当成为孩子们的朋友，和他们一起玩耍，积极走进他们的世界，去感受幼儿所看到的生活，这样教师就会有不一样的感受，幼儿也会对教师产生亲近感，舒心的课堂氛围更容易促进幼儿的全面发展，当然不能只有教师这一方面努力，对于幼儿的全面发展，家长也有义不容辞的责任，培养孩子不能只靠学校，家长也应当配合学校，积极培养孩子。除了学校拥有舒心的课堂氛围，家庭也应该有舒心安静的氛围，这样的氛围更容易推动幼儿的身心健康发展。

（三）鼓励幼儿积极加入

以往教师在开展幼儿园美工环境创设的过程中，主要是教师根据自己的想法和幼儿特点来制定环境创设的方案，这种美工环境的创设几乎没有考虑到班级幼儿的要求和特点，这导致美工环境不能使幼儿更加投入，没有起到应有的效果。所以面对这种情况，教师在再次开展美工环境创设的过程中，应该吸取这一教训，积极鼓励幼儿加入这个过程中。比如，教师在教学的过程中应该定期更换美工环境，也就是说，在一段时期内，可以根据每个月的主题活动定期更换美工环境，这样能够保持幼儿的学习热情和参加的积极性。

（四）导入玩具元素

在某一次美工区域活动中，笔者让幼儿都自己制作喜欢的玩具模型，在这个活动中，每个幼儿的参与积极性都非常高涨。之后，幼儿开始发挥自己的想象力与创造力，利用区域中的材料制作自己喜欢的玩具模型。有的幼儿制作了小风车;有的幼儿制作了飞机;有的幼儿制作了坦克大炮;还有的幼儿制作了芭比娃娃的等。就拿制作飞机模型的这个小朋友来说，他主要使用了画笔、塑料片、双面胶以及小刀等材料，塑料片为机身主体，纸片为机翼、螺旋桨、尾翼以及机身装饰，在完成制作以后，飞机模型非常逼真，其他小朋友无不称赞。在这个过程中，不仅锻炼了幼儿的动手能力，还有效提高了他们的审美能力与创造能力。因此，在美工区域活动游戏化中，幼儿教师可以导入玩具元素，促进幼儿动手能力的进一步发展。

（五）寻求家长的支持和配合

幼儿园大班的孩子普遍年龄还比较小，对于很多事物的认知还停留在比较初级的阶段，这个时候就需要家长和学校教师共同配合，来为学生营造好良好的生活化美术教育的环境。教育是一个需要长期不断坚持的过程，在这个过程中，家长也应该配合老师做好孩子的教育工作，尤其是对于美术教育这种需要家长和孩子进行沟通和理解的艺术教育。因此，幼儿园大班的生活化美术教育可以适当以家中的废旧物品改造为主题，组织亲子美术活动，在帮助学生和家长增加情感交流的同时，也丰富了美术教育课堂的内容。在家长和孩子共同配合之下，利用废旧物品变旧为宝，一起动手做出的美术作品一定是非常有意义的，对于孩子的成长也非常有利。虽然许多家长可能此前并没有接触过美术创作，但是家长的生活实践经历相对而言还是要丰富很多，就可以给孩子的美术教育提出很多具有价值的参考性意见。

总之，在幼儿园阶段的教学过程中，美工教学是一项重要的教学内容，这不仅能够引导幼儿的审美取向，还能够让幼儿在实践操作的过程中获得相應的知识和相关能力的启蒙。作为幼儿园教师，在开展集体教学活动的过程中，不仅要结合教学改革的总体方向来制定相应的教学方案，同时也要结合幼儿的实际特点采取相应的教学措施。

参考文献

[1]袁晓敏.主题背景下幼儿园大班美工区材料投放问题与策略探寻[J].美术教育研究，2020（14）：150-151.

[2]秦晓红.大班美工区域活动中教师的有效指导研究[D].山东师范大学，2019.