专注“双减”,力学笃行 ——“双减”政策下小学英语作业走向
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来源:《中小学教育》2021年1月下 作者:张静莹 张静莹(广东省湛江市第十一小学) [摘要]作业是课堂教学的延伸,是体现教学效果的基准,是反映学生学习效果的尺度。有效的作业能更好地推动学生“想学”,反之,无效的作业则给学生带来消极的“厌学”。当前,在“双减”政策下,教师必须注重作业设计的个性化,使作业少而精、时短而效高,推动学生自主学习,培养学生浓厚的学习兴趣。 [关键词]双减 英语课后作业 提质效高 优化 为了更好地优化“双减”政策下课后作业的设计,首先要从“双减”入手。 一、“双减”政策的解读。 减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,简称“双减”。《意见》指出“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担。《意见》提出健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求。 二、怎样着待“双减”政策 《意见》指出,减轻作业负担为学生提供学习和发展的空间,有助于更好地满足学生个性化发展的需要,促进学生全面健康成长。《英语课程标准》指出,英语课程的任务是激发和培养学生学英语的兴趣,树立自信心,养成良好的学习能力,培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力。 因此课后作业在“双减”政策下优化实施是当眉之急,只有做到减轻作业负担、优化作业设计才能更好地谈教育。应该从作业设计存在的弊端入手,逐步优化作业设计。 三、作业内容单一、乏味。 当前,以往的作业设计模式依然存在,来来去去不外是几个模式:A、抄课文四会单词或句子;B、读课文、背课文;C、完成《新课程》;D、做试卷练习题。这些固定的作业模式不仅没有收到作业带来的成效,也会渐渐磨灭学生学习的兴趣,乏味而无效,更不用说能达到“双减”作业的要求。针对以往作业存在的弊端,结合“双减”政策的要求,把课后作业优化设计,做到事半功倍。 (一)、作业设计的灵活性 教育学家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自已是个发现者、研究者,而在儿童的精神世界这种需要更为强烈。”教师在设计作业上应该更加用心,让以往乏味呆板的作业变得多元化起来。 (二)、力求作业内容有趣味 著名教育昌家陶行知说:“兴趣是最好的老师,兴趣是成功的桥梁。”研究表明,乐于去做一件事和被迫或被引透做一件事收到的效果大有不同。同样的道里,教师把作业设计得很有趣,学生就会被吸引住,寓学于乐中,作业就会在不知不觉中完成了,完成作业是一种享受而不是一种负担。这样“双减”的效果就达到了。 (三)、作业做到减量不减质 减量就是要把作业设计得“精”,“双减”政策下,教师要严格控制“超时作业”。不减质就是要把作业优化设计,巧妙而高质,不做“无效作业”。教师在设计作业时要针对性强,不能盲目地设计过多的抄写作业,费时而无效。 四、作业全班布置,没有针对性 学生因为先天因素和后天因素的不同,他们的接受能力,思维能力也不同。有的学生思维敏捷,一点就通,有的学生则没有这方面的天赋。在这种情况下,全班统一布置作业,一刀切,对于优生则“时间过剩”,对于差生则“力不从心”,所以要摒弃这种作业方式。教育学家孔子早就提出:“教育要因材施教”,基于这点,在双减”之下,教师更应尊重学生的个性差异,把作业设计层次化,针对学生的差异设计不同作业难度,达到“双减”的效果。 (一)、基础性作业(基础知识) 基础性作业是针对基础比较差的学生,让他们识记一些比较简单的知识。这样既能达到作业的效果,又能消除他们跟不上节奏的恐惧 心理,增强他们的自信心,从而达到“双减”效果。 (二)、适中水平作业(基础+拓展) 适中水平作业是为中等生设定的,在基础知识掌操的基础上,增加一定的难度,在引导学生做这类作业时,要求要明确,对待基础题要细心,对待拓展部分要用心思考。 (三)、创新作业(基础+拓展+创新) 这类体业是针对优生设计的,这类作业难度较大,要培养优生的创新思维,达到培优的效果,让学生对作业有所期待。 五、作业设计多样化,杜绝形式单一 爱因斯坦说过:“教育应使提供的东西让学生当作一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的工作让他们负担。”结合“双减”政策,让作业真正做到:知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。 (一)多样式的书面作业 设计书面作业的时候,形式要多样化,内容要丰富,增加学生学习的兴趣。 (二)灵活多变的口头作业 口头作业要灵活,切记不要总是同一形式,根据学生的接受能力,设计出不同的口头作业,有针对性。 (三)实践性作业 1.亲自做单词卡。每一单元的四会单词,我都会让学生亲自制作单词卡,再对所有的单词进行评比,利用卡片做游戏。这样一来,就可以让学生在动手的过程中加深对单词的记忆。 2、动手做思维导图。在pep小学六年级上册的一般现在时的时态的教学中,通过老师讲解后,学生自己动手做一个思维导图。学生通过动手、动脑达到对一般现在时的理解和掌握。 3、经常动手做手抄报。在学习节日的内容的时候,我会让学生制作以节日为主题的手抄报,可以自己独立完成,也可以分小组完成,这样,既发挥了学生学习的积极性,也巩固了知识。 作业设计是一门艺术,特别是当前“双减”政策下的作业设计,更要从多个方面,多个角度来考虑。设计上要因人而异,因课而异,多样式,有内容,精心设计,优化设计,做到“减量不减质”。既能让学生达到自主学习的目的,又能让学生回归自然,多点时间去思考,多点时间去探索,多点时间去实践,真正体现“双减”效果。 参考文献:朱玉兰 《小学英语教学设计》 2016.3 中华人民共和国教育部《英语课程标准》最新版 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》
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