兴趣使然，感受写作的快乐 ——激发学生写作兴趣策略谈

来源:《中小学教育》杂志2023年8月上旬刊 作者:章玲娟

绍兴市上虞区滨江小学  章玲娟

【摘要】兴趣是最好的老师。换一种方式，以情趣的形式，激发学生的写作兴趣，让他们觉得写作有意思，从而变得愿意写。

谈及写作，学生总避之不及。据调查了解，他们对写作总体上感觉怕，大致理由如下：

1、提写作就害怕，不知写什么好。（选材困难）

2、不知怎样把细节写具体、生动。（表达困难）

《课程标准》指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。然而一旦写作，学生表现焦虑，写作并没有成为他们表达的需要。于是，笔者就大胆创设了诸多“游戏”，来尝试激发学生的写作兴趣。

选材取景，有话可写，培养兴趣。

不知写什么，选材是学生怕因之一，非常需要老师引路。做个有心人，及时整合资源，捕捉各类偶发生成资源，或独具匠心，为学生创设可取镜的情境。

（1）整合资源，处处皆可游戏

学校项目化的开展，各种制作活动、各类比赛、一个场景，甚至是养了一种小宠物，一个游戏，都是资源，随时提醒学生拿笔记录。

以科学课养蜗牛为例，笔者将“养蜗牛”、“看蜗牛”、“议蜗牛”、“写蜗牛”串成一系列游戏。于是就有了下面的文段：

“轻触蜗牛头上的触角，它就缩了回去，只见一个浅棕色的圆壳，壳上有一圈圈螺旋形的花纹，它慢慢地爬行着，身后有一条银色、长长的线，通过查找，我才知道原来蜗牛留下的银线是它的分泌物。”

“蜗牛是个胆小鬼，就连吃东西也不例外，我要把菜叶放到它身旁，它才会狼吞虎咽地吃起来。”

“蜗牛背着自己的房子，每天晃悠在草丛中，多好。累了不用回家，下雨了不用担心，遇到了危险也不必害怕。要是我能有这样的房子，那该有多幸福呀！”

能说，自然不再怕写。如今的孩子，草丛中的小蜗牛、蚯蚓他们可以玩上一两个小时，也许在成人的眼睛里这是很无聊的事情，但对他们而言，却是游戏，乐此不疲。珍视这些，你会发现，即便是寡言的孩子，也能即兴写下一、二个片段。让孩子愉快地生活，让他们自然地成长，记录下本性的文字，难道不是我们语文教师应该追求的吗？

（2）捕捉偶发，激起写作兴趣

偶发事件是平静生活中的浪花，会给人留下深刻的印象。偶发事件稍纵即逝，需要我们老师目光敏锐，果断决策，有效地启发激起写作兴趣，记录下所思所感。

一只大蜂突然飞进教室，划破了课堂的宁静。躲闪间墨水不慎打翻，有人愣着，有人递上餐巾纸，然而餐巾纸只是杯水车薪，墨水还在蔓延。其实大家都带着抹布，只是抹布比较新，有的甚至是全新的。正当很多孩子犹豫的时候，一个声音响起——“我有抹布，用我的吧。”

事故处理完，笔者立即让大家讨论刚才印象最深刻的一幕，抹布“毁容”记被公认为是经典，而随着那块抹布，它的主人，那个并不起眼的孩子以及那句“用我的吧”成了众多孩子写作的中心事件。

教师适时的引导，将偶发“事故”巧妙转化为故事，给学生带来无穷的创作乐趣，使他们满怀自信走进习作的殿堂。

表达生动，逐步提升，感受快乐。

“表达不够具体。”老师这样的批语也折射了学生最苦恼的问题——不知如何写具体。勤能补拙，勤动笔，勤记录，会使得表达逐渐顺畅。

（1）鼓励练笔，记录真情实感

《人物描写一组》课后，自然是要进行练笔，那就写写本班同学吧！一起待了五年的同学，仔细想想，总有值得动笔之处。

蔡同学这样写她的同桌：他一副嬉皮笑脸的模样，总是用纸巾去擦他那鼻子，上课时老是因为坐姿不正确或随笔插嘴做小动作而被老师点名批评，他还常常没事找事惹女生生气，并且臭美得要命！大家听了她的诵读立刻想到了我班的X同学，脱口而出喊起了他的大名。她再接一句——没错他就是我的同桌。如此互动游戏把写作推向了轻松的境地。

班长於姑娘写道：他，是老师眼中的美少年；他，是班级里的“坏”公子；他，是同学心中的大富翁；他，还是考场上的“倒霉鬼”。一双机灵三角眼，两弯刀锋浓笔眉。体型偏胖，一米五左右的个子，乌黑浓密的头发。从他转到我们班的第一天起，就给人留下坏坏的感觉。没想到这人还是个“大富翁”！红色大钞一抓一大把。此人缺点不少，尤其是特爱乱花钱，真希望他能痛下决心，好好改改！可不得不承认，成绩平平的他，在武术和绘画方面挺出类拔萃的，画画得栩栩如生，还推荐去出黑板报呢！期待同桌的他能改掉坏毛病，让自己从内而外都变得更英俊帅气！再看同桌的他——为此凝神定气了很长时日，果真收敛了一些坏习气！

（2）时常修改，提升习作质量

有人问过老舍先生，怎样写好文章，他说：勇敢地写，写好了看看，不满意，扔了，再写。这就是写好文章的秘诀！其实把简单的事情重复做就是不简单，好文章就是一遍一遍修改出来的。

“我吃一口，恩，好苦！我皱了一下眉头；而后又吃了一口，咦？这次感觉变得无比甘甜了，真是苦尽甘来。由品茶让我想到，只有热爱生活的人才会懂得生活其实就和品茶一样，先苦后甜。”

读了这段文字，自然是不够具体的。为此笔者专门从网上学了茶艺，准备好茶具，与学生一起游戏，一起品茗。 一小口一小口地，这样才能品出味来，喝出功夫。再观茶具，这也是艺术的凝聚，写出细节描写来。茶如此，生活亦如此。听了我这一番话，该学生进行了如下修改：

“我小小地品了一口，恩，好苦！皱了一下眉头。而后又小小地啜了一口，咦？这次感觉变味了，苦中略有甜了，真是苦尽甘来，令人心旷神怡。再细细地看这托在手中的小巧的茶具，嘿！能工巧匠给他刻上了鬼斧神工的高山流水，花草树木，这茶配得上这样的茶具，在这样的环境中，真的是雅致之极。由品茶让我想到，只有热爱生活的人才会懂得生活其实就如品茶一样，先苦后甜。漫漫人生路，亦是有苦也有甜。用快乐包装起来吧，相信我们的生活不会只有苦涩！”

兴趣是老师，引导需有法。兴趣使然，勤于动笔，孩子们定能用自己的语言来表达自己的真实情感。老师若能持之以恒地给予帮助，激发兴趣，引导学生取生活之景，还原生活之味，写作绝对如玩游戏般会使学生乐意接受，并逐渐爱上它！