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小学低段语文学业评价三要素
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来源:中国教师 作者:俞彩霞
浙江省宁波市鄞州区钟公庙中心小学 俞彩霞
在新课程背景下，小学低段语文学业评价不仅要关注学生的考试成绩，更应该通过评价方式、手段，培养学生语文学习的热情和自信，促进学生全面发展。因此，笔者在教学实践中尝试把低段语文学业评价分为课堂学习评价、日常学习评价和考试检测评价三方面，以此弥补一张试卷定分数的不足。
一、课堂学习评价
在课堂学习评价中，既包括对知识技能的评价，也包括情感态度价值观的评价，并应该由教师、学生和被评价者一起参与，从而达到促进学生发展的目的。
（一）课堂学习评价内容
课堂学习评价的内容包括学习态度、学习方法和学习能力三项。学习态度关注的重点是兴趣、参与程度和学生的自信程度；学习方法关注的重点是学生的习惯、合作意识和反思意识；学习能力关注的重点是学生自学、质疑和实践能力。
在态度、能力、方法三个一级指标及各自关注重点的二级指标下，根据年段特点和学科特点，制定三级指标，如专心阅读、认真思考；专注于听课、讨论或自学；喜欢提问；对同学的发言进行评价等。
（二）课堂学习评价方式
1.口头评价
在课堂上，教师根据学生表现随时进行口头评价，侧重对学生能力、态度、品质的评价。如在学生出色回答完问题之后，教师评价“你真会动脑筋”、“你真爱学习”等，而不是评价“你真聪明”；如果遇到回答错误，用“再想想，你一定行”等语言进行激励，重塑学生的自信心。这样的正面评价可以把学生的关注点引到学习品质上来，培养良好的学习习惯。
例：在一年级 “出、入、开、关”这课教学时，有个学生高高举起了小手，说老师我在政府办公楼大门上看见过“出入”这两个字。我及时表扬：“你真善于观察，你看到门上写着什么？”学生回答：“门上写着‘出入大门请登记’，那时候我不认识，就问妈妈，妈妈教我的。”教师评价：“你能在生活中主动观察，识字，你真是个有心的孩子，如果继续下去你将会有更多的收获。”
同时，学生之间的口头评价也是一种很好的课堂学习评价方法。在低段课堂上，采用同桌互相听读课文，一起学生字等方式进行学习，倾听同桌朗读后，如果读得好，请你竖起拇指夸夸他等方法进行互相评价，不但能激发被评价者的自信，增强学习兴趣，也有利于学生找到榜样，改善自己的听课状况。
2.量表评价
将课堂学习评价内容的三级指标集中在一张表上，从“自我评价”、“同伴评价”、“教师评价”三方面分三星级进行评价。
3.描述评价
每学期末，教师根据收集的课堂学习量表和平时相关记录，对学生一学期来的课堂学习情况进行描述性评价，然后统一交给班主任老师，由班主任老师汇总整理后，填入《素质报告单》，对学生本学期的课堂学习情况进行评价。
例：上课时，你总是专心致志地听讲，积极开动脑筋，踊跃举手；小组讨论时，总能听到你独特精到的见解，你真棒！如果在老师提出问题以后，你能和老师一样给其他同学一些思考的空间，而不是马上把自己的想法说出来，那么你一定会成为更加优秀的孩子！
二、日常学习评价
日常学习指的是学生除40分钟课堂以外的学习情况和学习效果。
（一）日常学习评价内容
在小学低段，对日常学习的评价主要通过作业评价、作品评价和综合实践活动评价来进行。
1.作业
为了实现开放性评价的激励与发展功能，确保作业评价的正面引导作用，我们在小学低段推行分层作业制度，对作业进行个性化设计。首先是作业数量分层，根据学生情况安排作业量，确保不同发展水平的孩子完成不同量的作业；其次是作业难度分层，根据不同学情，设计难度不同的作业，如全班必做的过关题、自我要求的选做题和学有余力的学生选择的挑战题等；还有作业课时分层，根据教师教学进度，根据学生学习的层层深入，设计不同的课时作业。
2.作品
作品评价的内容主要是学生在语文学习中积累的各种作品，如优秀的手抄报、硬笔书法、制作的拼音卡片等。
3.活动
活动评价的内容是指学生的语文综合实践活动。
（二）日常学习评价方式
1.图案+评语
根据小学低段孩子特点，采用丰富的直观评价方式，在对学生的书面作业进行评价时，用学生喜欢的简单图案替换传统的“√”和“Χ”，用笑脸、五角星、小红旗等生动的图案进行评价，激发学生的学习兴趣，增强自信。同时，从低段孩子的视角，多一些温馨的激励性语言，比如：作业很用心，如果再工整些就更好了等等，让孩子在愉快的心境中，接受老师的建议，提高学业质量。
2.特色作品展
定期在班级里进行优秀作业展、书法作品展等特色作品的展览。特色作品展最能激发孩子的创作潜能，而且在参观点评的过程中，也有利于学生找出自身差距，弥补不足。
3.互联网评价
低段学生没有书面回家作业，一般都在家里完成国语积累、课文朗读或背诵的口头作业。对这类作业的评价，采用互联网评价的方式进行。由家长把作业过程拍摄或录音，然后上传到班级群中，不但便于教师进行评价，更能让全班学生和家长共享，参与评价，学生在同伴评价的过程中，寻找差距，找到努力的方向。
三、考试检测评价
（一）考试检测内容
一年级：拼音、写字、识字、查字典、阅读、朗读、口语交际。
二年级：识字、写字、查字典、朗读、积累、课内外阅读、口语交际、写话。
（二）考试检测方式
1.阅读银行
学生人手一本阅读存折，每天课外阅读以后，由家长以每半小时0.5元的标准将阅读书目和阅读币余额记录在存折中，每周一次带回学校，语文老师负责对学生上一周阅读书目进行询问式考核，通过考核的认定为余额有效，由语文老师进行记录。阅读存折中的余额满一定数目后，可晋升为阅读小学士、小博士等，并得到相应奖励。这种评价方式得到学生和家长的大力欢迎，对培养学生的课外阅读习惯大有好处。
2.分块检测
将考试检测内容进行细致全面的梳理归类，把考试检测内容分成若干板块，分板块进行检测。如把一年级的语文考试检测内容分成积累、阅读、写话和书写四个板块，分四次进行检测；分块检测更有利于学生找到自己在学科学习中的长板和短板，即使成绩再不好的学生，也会发现自己在某一个板块中表现不错，于是就能得到成功的体验，重新树立信心，增强斗志。
3.游园闯关
每学期末的游园闯关是最受孩子们欢迎的考试检测形式，那些不适合笔试的项目就会在游园闯关中呈现在孩子们面前。如将一年级的语文游园分成小兔采蘑菇（词语、造句）、金鸡啼鸣（朗读）、小龙勇闯古诗林（古诗积累）三项，寓考于乐，既受到孩子和家长的大力欢迎，又完成了检测目标，何乐不为？
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