初中《道德与法治》有效教学策略探究

来源:中国教师 作者:李海龙

 

枣庄市第二十八中学    李海龙
摘要：《道德与法治》是初中思想品德教育的重要组成部分，是塑造初中学生良好的道德品质和法治观念的主要方法，更是初中素质教育的需要所在。如何在初中阶段实施道德与法治教育学习尤为重要，因此，通过探究初中道德与法治有效教学策略，为教师更好的开展道德与法治教学活动提供帮助。
 关键词：道德；法制；策略
教材名称《思品》改为《道德与法治》就突显了社会主义价值观的体现与落实。《道德与法治》从以下两个方面进行设计。一是如何根据青少年的身心发展特点，进行系统的思考和整体的设计，生动活泼、与时俱进地落实社会主义核心价值观与中华民族优秀的传统文化教育；二是如何进一步加强道德与法治的有机结合，并将国情和心理教育等内容的融入与表达进行优化设计。
一、《道德与法治》教材中社会主义核心价值观的体现及落实
人教版《道德与法治》新编教材，能够依据课程的性质和任务，坚持以人为本，从初中学生的特点出发，严格的落实立德树人的根本任务，尤其在教材中深入贯彻落实社会主义核心价值观，充分体现了中央关于加强和改进未成年人思想道德教育的要求，注意把握了几个特点。
（一）准确把握初中道德与法治教育定位，注意小中高不同年级段教材的衔接。根据初中阶段学生的身心发展特点，将道德、法治教育融入学生的生活和学习中，引导学生热爱青春、珍惜青春，培养积极、乐观、向上的生活态度，锻炼和培养学生的社会责任感、家国情怀等道德素养。
（二）重视社会主义核心价值观和优秀传统文化教育。教材不仅关注道德教育与法治教育的各自特点，又关注两者的密切相关性，采用生活导入、情境再现、问题讨论、价值辨析等方式，在整体设计上做了较为系统的思考和安排，在融入和呈现方式上做了有益的探索。
二、初中道德与法治有效教学策略
（一）注重言传身教
初中道德与法治教学的有效开展，首先就是要求教师能够率先垂范，做一面镜子，用自己的道德修养、守法表现来潜移默化的影响和感染学生，特别是道德与法治教师要从言谈举止上严格要求和约束自己，做到言行一致、表里如一，这样才能够在教授道德与法治课程时取信于学生，如：教师在教授人教版道德与法治七年级下册中的“行己有耻”时，就可以让学生来监督老师的言行，学生可以指证老师那里做的不对，这样在教师的榜样引领下，初中学生会去学习和模仿，从而实现对初中学生道德与法治的言传身教。
（二）善于倾听学生心声
初中学生良好的道德观念还没有真正的养成，而且对什么是违法行为，为什么要守法，为什么要建立法治社会还没有全面的理解，面对一些社会丑恶现象往往不能够明白是非，特别是现在社会上充斥的拜金主义、享乐主义、富二代等等，使不少初中学生从思想观念上产生疑惑，这时就需要教师在实施道德与法治教学过程中，善于倾听学生的心声，主动到学生中去，与学生们建立良好的师生关系，成为初中学生无话不谈的朋友，这样既能够全面了解和掌握初中学生的思想情况，而且还帮助学生用正确的道德观和法治观去辨别和分析问题，为学生答疑解惑，使他们能够明辨是非，修身养性。
（三）与家庭教育紧密结合
初中素质教育是以学生为主体的，是培养德智体美全面发展的合格学生，而学校教育无论是从时间上，还是空间上都有一定的限制，因此，初中道德与法治教育的有效教学离不开家庭教育，教师一方面要积极与学生家长保持联系，及时向家长汇报学生思想、心理等方面的表现，尤其是涉及到道德与法治教育内容的学生情况更要及时进行交流沟通，另一方面，通过与家长的联系合作，能够帮助教师准确掌握学生在家庭生活中、在社会活动中的行为表现，以及是否能够做到知法、守法等等，便于教师有针对性的实施有效的道德与法治教育。另外，教师在与家长共同实施有效的道德与法治教学活动中，要时刻提醒家长能够做好表率，也就是在平日的生活中，要注重自身的道德修养，能够给自己的孩子带好头。这样才能够为初中道德与法治有效教学提供保障。
（四）积极开展“法治进校园”活动
初中学校领导和教师在道德与法治有效教学上，要积极参与到最高检和教育部联合开展的为期三年的“法治进校园”全国巡讲活动之中，主动对接当地的检察院和教育主管部门，聘请检察官、法治教育专家等走进校园，为初中学生进行法治教育，普及法律知识，在此基础上，检察官、专家和教师还要与学生、学生家长进行互动，就初中学生道德与法治教学如何有效开展，道德与法治教育方法。、策略进行交流、学习，从而使初中道德与法治有效教学得以实现。
（五） 规范教学考核，推动进步成长
在初中道德与法治教学中，教学考核是了解学生学习情况的重要渠道方法，通过教学考核，可以更好地挖掘学生的才能，从而让学生在对比分析总结中，对自身有从新认识，并内部成功体验，激发学习动力。但是若是想要实现教学考核效果，就必须要改变以往有违认知规律的考核方式，严格规范教学考核。为此笔者提出以下两个方面的建议，首先教师可以根据道德与法治教学特点展开考核，为学生制定一个考核档案，将学生日常的思想变化情况进行记录，从而作为考核依据。此外还可以采用临场考核的方式，为学生布置一个考核场景，但是事先并不告知学生，看学生如何用自己学习到的道德与法治知识解决实际问题，这样的考核方式更加真实，同时也可以更好地窥见学生思想进步成长。
三、结语
初中道德与法治有效教学并不仅仅是教师的事情，而应该成为学校、家庭和社会共同教育的责任，教师作为道德与法治教学的组织者和引导者，既要严格要求自己，注重言传身教，还要与家长保持同步，而且还要借助社会力量进行道德和法治教育活动，从而构建起学校、家庭、社会三位一体的教学体系。
参考文献
[1]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017，（13）：114+162.
[2]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，（03）：131-132.