高中政治学科核心素养的培养

来源:中国教师 作者:‌严芳

 

新疆维吾尔自治区石河子第一中学    ‌严芳
摘 要：高中思想政治学科核心素养的培养，是一项系统工程，对于公民个人与社会具有重要的意义，如何实施值得探究。
关键词：政治；学科核心素养  策略
联合国教科文组织强调，“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改变”等终身学习的核心素养“非常重要”。“素养”是基本生活所需，而核心素养被认为是基本素养的高度凝练和核心内核。基于上述理念，笔者认为“高中政治学科核心素养”的内涵应该是学生经过高中政治学科学习后所养成的相对稳定的、不可或缺的、具有政治学科特征的知识、能力、态度、思维品质和精神面貌等。
一、 思想政治学科核心素养的内涵及要素
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。高中思想政治学科设置的必修课程包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四大模块，其核心素养的实质是思想政治素养，包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个必不可少的要素。对于公民个人而言，其目标是要培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。
二、 提升政治学科核心素养的策略思考
1.高中政治教师要具备过硬的政治思想素质，呈现“高大上”的政治课堂。政治学科具有德育课程的特有性质，又具有巨大的人文与社会价值，所以政治老师要较高的政治敏锐性和洞察力，把党的方针政策运用于课堂教学之中，提升学生的国家观念和公民意识。正如苏格拉底说，“教育的任务是把阳光送给学生”。政治教师要具备过硬的政治思想素质，学生才能“听其言，信其道”，用思想启迪学生智慧，以高尚的品格塑造学生健全的人格。引导学生树立正确的世界观、人生价值观，进行正确的价值判断和价值选择，使我们政治教师的责任和使命。
2.高中政治教师要不断提升学科素养，打造专业化的政治课堂。（1）树立新课程理念，认真研读课程标准，体会政治课程性质、基本理念、设计思路，领悟课程目标及分类目标中的知识目标、能力要求和情感态度价值观目标。（2） 提升科学文化修养，完备专业知识，深刻把握与灵活驾驭教材，整合教学资源。规范使用政治术语，对专业术语进行锤炼，提高使用频率，增强学生对政治学科的神圣感和崇敬感，让学生更好地掌握政治学科知识和基本理论。（3）渗透学法指导，让学生在潜移默化中的提升思维能力和思维品质，注重运用政治知识分析解决实际问题能力和分析论证能力的培养。（4）丰富并延伸政治课堂，体现学科特色，结合时政述评、时政演讲、时政小论文，设计小小辩论会等，提高学生的学习热情。
3、高中政治教师需要在课堂教学中不断进行积极的探索和尝试。以“政治认同”素养的培养为例，从纵向的角度，可以结合我国历史的进程知识，把现行道路、制度、理论与过去做比较，这样有利于培养坚定建设中国特色社会主义道路的自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚决拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观，自觉坚定中国特色社会主义理想信念；从横向的角度，在世界范围内，可以结合时政新闻，热点材料，对国家之间政治道路、政治制度、政治理论进行比较，从而实现对自己国家的政治认同，认同本国的政治制度、政治道路、政治理论，最适合本国国情、最能促进本国发展，认同今天的社会主义新中国，经济的发展、文化的繁荣等成就来之不易，值得珍惜，最后让学生信服地意识到政治认同与自身成长、社会发展、民族未来、国家振兴密切相关，让学生产生政治认同的迫切感、使命感、价值感。
4.坚持理论联系实际，构建开放性、生活化的政治课堂。（1）“教育即生活”“课堂即社会”，与时俱进，把握时代脉搏，整合社会信息资源。把具有时代特色的最新信息注入课堂，扩展学生的思维和视野，并能运用现代信息教学手段，将其渗透到教学内容之中，做到教学思想、教学内容、教学手段与时代发展相一致，让学生感受到政治的学科价值。（2）立足于学生生活实际，尊重思维发展规律，基本知识、基本理论观点的阐述要符合学生的思维特点和认识水平，这样才更有效地提升学生的思维品质和逻辑思维能力。（3）坚持开放性原则。教学内容是开放的，在教学中不能拘泥于教材，鼓励“扬弃”和“超越”教材；教学形式是开放的，教不能局限于模式化操作，应精心创设各种教学形式，激发学生参与、表现、思考和探究；开放教学结论和评价机制，答案不是唯一的，多元化评价学生的发展。
5.坚持“以人为本”，构建个性化的政治课堂。加德纳“多元智能理论”认为最大程度地个性化教学，教育会产生最大的功效。个性化教育已成为教育改革的趋势，包括教师“个性化地教”和学生“个性化地学”。提倡针对学生的思维、性格、资质、兴趣、潜能等不同特点，对学生进行有区别的教育。充分尊重学生的人格、情感、态度，对学生的不同见解、偏颇甚至错误，进行有针对性的引导，这样能让生命自由而充分发展，体现“以人为本”理念和“公平正义”的价值追求。这种建立在尊重、理解、信任和爱的基础上的教育，是对学生最生动、最深远的教育，学生最能在老师的言传身教中提升内隐层面和社会层面的核心素养。
综上所述，高中政治学科核心素养是一个集政治学科知识、能力、态度、思维品质和精神面貌等一体的综合概念，呈现多元化特征。作为高中政治教师，要不断提升自己的政治思想素质和专业素养，在课堂教学中采用不同形式的教学方法和有效的教学策略，不断提升高中学生政治学科核心素养。
参考文献：
①蔡清田：《 “核心素养”：新课改的目标来源》，《中国社会科学报》，2012年10月10日。
②柳夕浪：《从“素质”到“核心素养”》，《教育科学研究》2014年第3期。
③王竹立：《教育应该培养具有哪些核心素养的人？》，教育部重大课题“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养研究”座谈会发言提纲， 2013年6月6日。