注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率

来源:中国教师 作者: 张娜

 

辽宁省北票市体育中学     张娜
摘要：生物是一门以实验为基础的学科，生物实验也是推动生物科学形成和发展的重要力量。在教学过程中，教师应该转变自己的教学思想，将教学内容、教学目标、教学方法和教学重难点等有意识的转移到实验教学上来，通过同种多样的实验内容和实验形式，丰富教学内容，扩展教学思路，调动学生的积极性和主动性，提高实验教学效率。
关键词：初中；生物实验教学；课堂效率
生物实验，能增强学生的科学素养，培养学生的自主探究精神。故而，对于初中生物教师而言，要特别重视实验教学，提高生物课堂的效率。本文立足于初中生物课堂教学现状，主要介绍提高初中生物课堂效率的几点策略。
1、 应用开放式教学模式，提高学生的创新能力
想要通过生物实验课堂的教学来有效地提高课堂效率，就一定要对教学手段进行改善。在过去，我国初中生物教学所应用的一直都是传统的教学手段，同时实验教学占据的课堂比例也十分低，这对于学生创新能力的培养十分不利，同时对于课堂效率的提高也会产生巨大的阻碍。应用开放式教学模式在生物实验教学中能够有效地解决这一问题。根据新课程标准的要求，我国应将传统封闭式的教学模式改变为开放式教学模式。具体而言，开放式教学模式具有动态化的特点，这对于学习氛围的改善具有重要的作用。想要将开放式的教学模式更好地应用在生物实验教学中，初中生物教师就一定要加大力度做好传统教学模式的改革工作，同时，教师还应提高自身的素质以及创新思维，这样才能使开放式教学达到好的效果，同时才能使课堂内容能够得到最大程度的丰富，这对于提高学生的学习兴趣十分有利。
将开放式教学模式应用到具体的初中生物实验教学中，主要应从三方面入手，一是教学目标的开放式，二是教学资源的开放式，三是教学时间及空间的开放式。对于第一点来说，教师在教学过程中，不应具体的要求学生必须达到某一目标，而是应该通过对不同学生的不同特点的观察与了解，为其设置更加具有可行性的目标，这对于学生自信心的培养以及教学效果的改善十分有利。对于第二点来说，初中生物实验教学的教学资源应对每一位学生开放，要使其能够随时通过对资源的利用去进行生物实验。对于第三点来说，初中生物实验教学应做到时间与空间的开放，既教师对于学生的教学不应仅仅局限于课上，必要时，还可以带领学生走进大自然，去观察大自然中的生物现象，以使其对相应知识的理解能够更加深刻。
2、培养学生对实验的兴趣
初中生物实验有很多种形式，如制作性实验、观察性实验等。学生必须首先建立起对实验的兴趣。才能真正提高课堂教学的效率和质量。对于初中生物教师来说，应该转变传统的单纯给学生演示的实验教学方法。而是应该将学生作为课堂教学的主体，将演示性实验逐步向制作性实验转变。例如在《种子的萌发》的教学中，教师可以让学生在家中的花盆里自己种植一些小麦、玉米等农作物，并不一定要得到果实。而是要观察植株的生长变化过程。一方面能够培养学生的动手操作能力。另一方面能够让学生感受到生物实验的乐趣，培养他们学习的积极性和主动性。
3、创设实验情境，激发学生的探究意识
现阶段，部分初中生对学习产生了厌烦的心理，为什么会出现这种情况呢？究其原因在于教师所采用的教学方法并不得当。在生物实验教学之前，教师要分析每位学生的心理特点，还要将学生的兴趣爱好作为出发点，创设实验情境，加深学生对生物实验的认识。实验情境的创设，给学生提供了自主思考的空间和时间，还激发起学生的探究意识。
比如：当老师要讲解《绿色植物参与生物圈的水循环》这一教学内容时，通过学习本节课，学生能自主描述绿色植物叶片的基本结构，并能准确、全面的解释气孔对水分和气体进出叶片的控制机制。同时，学生能熟练掌握绿色植物在生物圈水循环中的作用。在导入环节中，教师要创设这样的实验情境，即：植物在我们的日常生活中经常见到，但是生活中所见到的植物是否会吸收水呢？如果它们吸收水，它们所吸收的水到哪里去了？接着教师要将事先准备好的叶片呈现在学生的面前，并让学生观察叶片的结构。通过该实验，学生的观察分析能力得到了提高。随后，教师要将菠菜叶发给每位学生，并让学生将菠菜叶作为实验材料，认真观察菠菜叶，了解绿色植物叶片的基本结构。在实验情境中，学生会主动探究知识，并他们的自主探究能力也会得到提高。
4、注重实验互动，增强学生的参与意识
课堂本应该有教师与学生的参与，如果课堂上仅仅有教师的参与，那么整节课堂的教学效率较差。相反，如果课堂上仅仅有学生的参与，那么整节课堂会变得毫无秩序。只有将教师的“教”与学生的“学”相结合起来，生物实验课堂的效率才会得到提高。初中生物教师要注重实验互动，在实验中加强自身与学生、学生与学生间的沟通，以此来构建和谐的教学氛围，确保每位学生都能参与到生物教学中。
比如：当老师要讲解《植物体的结构层次》这一教学内容时，在本节实验课堂上，教师要将事先准备好的番茄呈现在学生的面前。首先，教师让学生认真观察，在相同的环境中，未剥皮的番茄与已经剥了皮的番茄相比较，哪一种番茄更容易腐烂呢？当老师提出该问题时，教师不要着急给出学生相关的答案，而是要让学生仔细观察未剥皮的番茄、已剥皮的番茄这两者的变化。通过观察，学生发现，已剥皮的番茄更容易腐烂。随后，教师要让学生之间讨论为什么已剥皮的番茄更容易腐烂呢？这个时候，学生会结合本节课的教学内容以及之前所积累的知识来相互讨论这一问题，在讨论过程中，学生发现了番茄皮起着非常重要的作用，并进一步了解到植物体的结构层次。
总之，实验教学作为生物教学中一个重要的环节，是帮助学生践行所学理论知识的重要途径，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生自主投入到教学中来。因此，在平时的生物课堂教学过程中，生物教师需要转变教学模式，创新教学思路，并要结合学生的实际情况来合理创设趣味性实验和开展课外教学，从而全面提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015，（04）：14.
[2]李小磊.初中生物课堂教学的改进方法[J].考试周刊，2014，（A3）：13.