初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

来源:中国教师 作者:惠光学

 

山东临沂沂河实验学校   惠光学
摘 要：数学的这一过程需要长时间多方面的共同努力，需要在平时的点滴中坚持理念，更需要老师和学生的创新改革意识，正确面对取得的成绩，同时还要及时更正不恰当的教学方法，我们共同希望努力之后能够真正体会到数学的魅力。
关键词：数学教学；学习兴趣；培养
学生学习数学兴趣的高低往往关系到学生数学成绩的高低，因此培养学生学习数学的兴趣十分重要。数学知识的学习不光要有聪明的脑袋，更重要的要有学习数学的兴趣。心理学理论认为，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。那么，在数学教学中如何培养学生浓厚的学习兴趣呢？
一、让数学教学联系实际生活
新《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”
数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的智慧与美。
二、发挥优势，引导兴趣
有的同学上课时十分消极被动，甚至害怕老师提问，视上课为“煎熬”、“受罪”。由于这种情感障碍，造成了上课时大脑总是处于抑制或半抑制状态，使生动活泼的课堂教学变得凝固、冰冻。这样，再聪明的人也不可能学好，而越是学不好就越害怕学，许多同学都承受着这种恶性循环。要消除这种情感障碍，需要综合治理，就是要全面地分析自己的学习情况，从一团乱麻中理出头绪，从整体劣势中找出自己的局部优势。例如，尽管总体上你的数学学得不好，可你在几何方面的三角形、四边形部分有一定的优势，那你就可以把它作为学好数学的“根据地”，努力造成“三角形优势”、“四边形优势”，造成一听“三角形”或一听“四边形”就兴奋的心理效应。在学习过程中，老师对学生在知识模块上的优势和劣势特点有充分的了解，鼓励学生在建立优势的同时，要弥补劣势，达到平衡。从这种局部优势中建立信心，培养兴趣，享受成功的欢乐，体验其智慧的力量。有了一块“根据地”后，你就可再以百折不挠的毅力，有计划、有目标地向全面优势推进。
三、注意数学教学技巧
好的教学技巧会让数学教学效果事半功倍。数学学习属于逻辑性强的学科，并且要求学生有很好的抽象思维能力。这就要求初中数学老师在实际教学中注意数学教学技巧。数学学科的特点首先要求老师在课堂上运用直观教学的方法，具体要求老师学会用实物展览、图像模型展现等方式教学。在讲解几何图形的认识时，数学老师不能空泛的讲解数学相关几何图形的概念特点，而是要在课堂上将实际模型展现给学生，如果有条件还可以利用多媒体展示生活中的几何图形，这种形象、直观的方式有利于学生获得几何概念的感性认识，从而加深理性认识的理解与掌握。其次要求数学老师语言中充满鼓励的韵味，毕竟初中生在接触数学时存在一定的认知难度，所以数学老师不能在学生遇到问题时候冷艳讽刺，而是应该耐心、宽容的对待学生，积极鼓励学生，使学生对学习数学充满信息，培养他们学习数学的兴趣。
四、运用多媒体培养学生学习兴趣
在教学中运用多媒体辅助教学，因其有动静结合、视听结合等优点，可进行快速的信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和逼真图像描绘，这样就使教学内容变得生动、形象、富有感染力，这必然会使学生产生强烈好奇心，加深对数学知识的理解，在不知不觉中产生浓厚的学习兴趣。例如，解析几何与立体几何部分及应用题部分，以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样，既激发学生学习兴趣，同时也大大加快学生的理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿地去学习数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。
五、组织游戏愉快学习，培养学生学习兴趣
初中学生毕竟还是孩子，玩是他们的天性，所以若能创造适当的游戏情景就能寓教于乐。例如，在教学人教版七年级下期教材“坐标”一节内容时，我先对全体学生宣布游戏规则：把全班的座位规定组数和号数，然后由学生自由组合，每两人一组进行猜座位游戏。其中一人随便乱坐，坐好后就说两个数（组数在前，号数在后），看猜的人能否找到坐在哪儿。当大家都能找到座位后，再由游戏过渡到平面内点的坐标，同学们一下就明白了为什么平面内点的坐标要由有序实数对来表示。从而使这节较难的内容，通过游戏自然而然的就掌握了。
对于数学这门学科，教师如果能真正的激发起学生的兴趣，并一直使学生保持这种学习兴趣，那么数学教学就会其乐无穷。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，每位教师都有责任和义务培养学生学习数学的兴趣，让数学学习不再枯燥无味，让学海不再以苦为伴，让学生成功到达胜利彼岸！
参考文献：
[1]姜辉，数学教师的数学情感教学研究[D]，华东师范大学，2006，2.
[2]颜昌明，兴趣激发模型及初中生数学学习兴趣激发策略探讨[D]，广西师范大学，2008.