初中英语复习课方法之浅谈

来源:中国教师 作者: 刘培沛

 

湖北省潜江市江汉油田广华初级中学    刘培沛
【摘要】初中英语知识复杂，内容繁多，复习时间紧，任务重。如何上好初中英语复习课对整体的教育质量提升是个重要且必要的环节。
如何将学生所获得的零散的英语知识，通过有效的方法有机的串联起来，从而达到加深理解，增强记忆，使知识条理化，顺畅化，达到融汇贯通，并使学生具有实际运用这门语言的能力是我们在复习教学中的核心目的。
关键字：初中英语  复习  融汇贯通 有机结合
一、串联回顾，融汇贯通
正常英语教学过程中，笔者让学生必备的笔记分别是课堂笔记和错题集。复习过程中最大限度的利用学生自有的笔记，更容易让学生以自己能接受的方式去复习，可以使学生的自我潜能更大限度的挖掘出来。
1.整理课堂笔记，使前期学习成果串联起来
教学时，让学生把所讲教学内容的重点记录下来，因为正常教学的时间紧和学生的个人偏好，课堂笔记的记录内容不全，学生脑海中建立的知识点模型还未稳定。复习课就是要引导学生整理自己的课堂笔记，回顾课堂重点内容，加深加强知识点模型的建立，从而达到“温故知新”。
2.错题集的再复习，归纳，总结巩固正确思维
在学习过程中，让学生把做错的习题和练习记录在错题集上，并把正确答案记录在册，注重在课后对错题集反复地复习，复习课中引导学生归纳、总结错题中知识点的考核，从而达到对知识点的举一反三，避免出现同类错误问题。
3.注意“点”“线”“面”递进和延伸
初中英语学习内容繁多，引导学生从何入手是个值得思考的核心问题。笔者认为，由简入繁，由易入难是个思路。“点”是单词及其衍变，“线”是固定的词组、句型和语法，“面”是对文章的正确的阅读和理解，对语言的实际运用能力。
在平时的教学中，通过练习、小测试等方法，重点关注学生对所学“点”“线”“面”的掌握程度，如果某个“点”掌握的好，复习中着重加强“点”的衍变归纳和延伸至“线”的练习，同时也会对“点”具有反复记忆的效果；如果某个“线”已经掌握的比较熟练了，在复习中就引导学生如何正确从“面”上加深加强记忆。从而达到融汇贯通的目的。
二、单项练习和综合训练有机结合
所谓的单项练习，既可以按照知识点训练，譬如介词、人称代词、现在完成时、非谓语动词等，也可以按照专项的题型训练，譬如听力、单项选择、完型填空、阅读理解、写作等。综合训练是把知识点隐藏在情景背景中，在测试中，明确各个知识点的联系和区别，让学生能够活学活用。
单项训练可以让学生短期内对该知识点迅速掌握，但单项训练没有情景背景，时间一长或者在实际情景中，学生要么遗忘，要么不知道如何将所学的融入到实际情景中去。单项练习和综合训练有机结合是有效解决该问题的方法之一，在单项练习后，有侧重的进行综合训练，保证理论学习和题型的掌握，逐渐增强学生的实际运用能力。
1.单项训练
1）题型划分复习法
按照题型划分，可以分为听力，单项选择，完型填空，阅读理解和写作。通过单项题型的练习，可以提高学生的应试能力和知识的运用能力。譬如如果教学重点是颜色词汇学习，在复习中，找些关于颜色类的各种题型的复习材料，不仅巩固已学颜色，同时延伸学习了其它颜色，再引导学生进一步进行归纳总结。
2）知识类型划分复习法
按知识类型划分，有词汇、短语词组，句型结构和语法等。例如在设计复习单词词组时，可以设计以下几种方式:
(1)给信息猜单词。如学生A：It has two wheels，I can use it to ride．学生B会猜出 bicycle．再如It’s my favorite color．where is an“e”in the word，学生B会猜出green、blue、red、white等，而最后猜到purple的同学才符合答案。这样一举两得，既复习了单词，又练习了英文释义，学生很感兴趣。
(2)给出单词、词组。让同学用所学过的正确时态造句，可以是肯定句、否定句、疑问旬。如：八年级上册unit2中，给出honey，学生会I have a sore throat，i should drink hot tea with honey．
(3)单词接龙。将班级同学分为若干小组，每组来个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母，在规定时间内哪组接的词最多为优胜。如：red—dear—right—train—noodle等。
2.综合训练
综合训练也可以渐进式复习，譬如小综合类的词汇、词组、句型结构、时态复习中，设计课堂时，可以下载一些学生喜闻乐见人物、事件，通过让学生自由、主动发挥，综合运用用所学的词汇、词组、句型结构和时态，激发学生的复习热情，在自我创造中巩固已学习的知识。大综合复习练习中，可以设置几个主题，或者学生自主设置题目，然后分组探究合作，运用已学的知识内容，可以是对话，也可以是一个故事，分组竞赛等方式，让学生的综合性能力在训练中得到加强，同时增强学生自主学习能力，激发学习和再复习兴趣。
三、加强听、说、读、写的实用性整体训练
学习英语的最终目的是让学生具有实际正确运用该语言的整体能力。人类的语言交流中，听、说为先，读、写在后。在平时的英语教学实践中，“听”是一个人识别和理解他人说话的能力，是语言学习中吸收和巩固的基础，“说”是实际运用，让别人正确理解自己的重要方法。“读”和“写”是增强正确记忆和运用的重要手段。
听力材料尽可能选择真实地道情景的语言材料，譬如一些英语电影片段、英语演讲，简单而朗朗上口的英文歌曲，培养学生正确的感知和辨别声音符号以及声音符号中的情感，训练学生通过自我认知，分析，构建信息画面，从而达到正确识别和理解声音符号。有针对性的说的训练，将知识点隐藏在真实情景中，让学生加以练习；进一步可以让学生进行主题式自由对话，引导学生归纳在其过程中的出现的知识点，加深说的记忆。培养学生正确的听说语音语调和语感。
读是着重培养学生的阅读分析能力，判断能力以及根据语义的逻辑推断能力，写是具体的书面表达能力，对已有知识点的系统的、用自己理解的方法恰当的运用出来，由易到难，在阅读教学文章中，注重引导学生学习阅读英语文章的方法，优秀的范文让学生不仅记住重要词汇，用法，可能的话要求背诵全片或者部分文章。但这是不够的，推荐学生阅读一些已熟知的英文故事原文版本，可以让学生在找到乐趣的同时，实践练习所学的阅读所能带来的技能，同时增强了写作的能力。
四、操作中注意的事项
1.学生好、中、差的都有，在复习中，要考虑不同层次学生的接受度，在成就感中提高不同层次学生的语言学习兴趣，避免让部分学生产生因难而涩，自我放弃英语学习。
2.掌握每个学生的能力，注意提问时方式方法，设有一些基础的简单的必答题，由学困生回答，带点难度的由中等生回答，有难度的由优秀的学生回答。但题的总体难度要略高于学生已有难度，在挑战中得到知识的加强和赢得成就感。
3. 配对练习时，学生实力应相当，小组探究合作中，每个小组中好、中、差学生都应该具有，以好带困，在自由宽松的环境中创造赶学比帮超的氛围。
4. 对学生多鼓励，多表扬，化被动为主动复习英语，鼓励学生自己系统归纳总结，重要的是学习兴趣和方法。达到学生自我复习并从复习中找到自己的方法方为大道。