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正本清源,回归作文写作核心素养

来源:中国教师 作者:李丽

     

    湖北省襄阳市第四中学   李丽
    摘要:近些年来,作文写作领域“时评类作文”、“任务驱动性”等新概念、新名词频频出现。让不少师生充满了困惑。这些新兴概念的作文与传统作文有什么关系?作文写作的研究重心应当是什么?学生写作的核心素养应该是什么?怎样提升学生的写作水平?
    关键词:时评类作文、任务驱动性、作文写作核心素养、提升学生的写作水平
    近些年来,作文写作领域新概念、新名词频频出现。从前些年的“新材料作文”到近几年的“时评类作文”、“任务驱动性”概念,颇有“乱花渐欲迷人眼”之势,让不少师生充满了困惑。于是常常可以在身边从事一线语文教学的老师中听到许多“新鲜”的结论:“时评类作文对时事材料评述不得少于400字”,“时评文与任务驱动性作文完全不同于传统作文写作方法”等。
    命题方式的改变,体现了高考考查方式的进步,但是我们需要探讨的是:这些新兴概念的作文与传统作文有根本性区别吗?作文写作的研究重心应当是什么?学生写作的核心素养应该是什么?怎样提升学生的写作水平?
    一、这些新兴概念与传统作文有根本性区别吗?它们之间有什么关系?
    众所周知,传统的作文从命题类型上说主要是指四种类型:命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文。近几年出现了“时评类作文”、“任务驱动性”概念,引起了语文教学届的关注和热评。可是,这些这些新兴概念的作文与传统作文有什么关系?从写作方法上有根本性区别吗?这里,我想谈谈我的两点浅见,与学界同仁商榷。
    1.“时评类作文”是以时事素材为分析对象的材料作文。
    传统的作文命题类型主要包括:命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文。从对学生能力考查的角度来说,最具有生命力的应当是材料作文,即给学生一个材料作为审读对象,让学生对材料进行分析,选择立论的最佳角度,写一篇作文。这样,既能够检查学生分析问题的能力,又可以有效避免学生“宿构”。
    2.“任务驱动型”作文是加了探讨方向指引的材料作文。
    所谓“任务驱动”,就是命题人在材料之后加上一定的“任务”,以“驱动”学生在任务的指引下确定立意方向。 “任务驱动型”作文就是给出了不同探讨方向的材料作文,让学生根据“任务”确定立意。
    二、作文教学的研究重心应当是什么?作文写作核心素养应该是什么?
    习近平总书记强调:“教育要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持服务大局、坚持改革创新;教育要为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务;要引导学生正确认识世界和中国发展大势,正确认识中国特色和国际比较,正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地。”因此,我们要在这一精神的指导下,研究作文教学的方向和重心。
    1.学习“中国学生发展核心素养”和“高中语文学科核心素养”相关理论,明确作文教学的方向。
    2016年9月,“中国学生发展核心素养”研究成果发布,确定了“中国学生发展核心素养”以培养“全面发展的人”为核心,分为三个方面、六大素养和18个基本要点:
    2017年版《普通高中课程标准》提出的“普通高中语文学科核心素养”,包括以下四个方面:一、语言建构与运用;二、思维发展与提升;三、审美鉴赏与创造;四、文化传承与理解。
    2.结合“高考作文评分标准”,明确高考作文考查角度。
        高考作文对学生能力的考查,主要包括“基础等级”和“发展等级”两个方面,“高考作文评分标准”对“一等作文”作出了以下界定:

     
     
    一等(20—16分)
    基础等级
    内容(20分)
    符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚
    表达(20分)
    符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整
    发展等级
    特征(20分)
    深刻丰富有文采有创意

    3.研究作文教学重心,明确“作文写作核心素养”。
    我们对“中国学生发展核心素养”、“高中语文学科核心素养”与“高考作文评分标准”进行综合分析,可以看出三者之间的相关性与一致性,高考作文就是学生的“两大素养”的体现,我们从高考评分标准的角度可以看出“作文核心素养”包括以下方面:
    1.思想内容方面
    2.思维表达方面
    3.发展提升方面
    三、怎样提升学生的写作水平?
    基于以上认识,我们可以从五个方面提升学生的作文水平:
    (一)审题立意:审题要精准,立意要高远。
    俗话说:“立意定全篇。”立意的精准与否反映的是学生理解和认知能力的高下。尽管近年来高考阅卷中对立意的要求有所放宽,但正如射击比赛一样,六环和十环虽然都是打在靶子上,但十环无疑比六环的精准度要高得多,得分也高得多。同时,立意要高远。在“中国学生发展核心素养”细化的18个基本要点中,处处可以体现立意高远的要求。一篇作文的审题立意,决定着作文的品位与格局。
    (二)布局谋篇:思维要深刻,结构要合理。
    如果说“审题立意”是体现学生认识问题的能力,那么,“布局谋篇”则反映学生分析问题、解决问题的能力。
    (三)内容充实:说理要充分,论据要丰富。
    议论文的内容充实,主要体现在说理的充分和论据的丰富。
    说理充分,需要学生熟练掌握常规的论证方法,在总体结构框架下,能够有理有据地展开论证,包括文章的开头、结尾和分论点。论证方法主要包括举例论证、引用论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、对比论证、比喻论证、因果论证、假设论证和归谬论证等。
    (四)语言表达:表达要流畅,语言要精美。
    语言表达,考查的是学生驾驭用母语的能力。正如严复先生提出的翻译文章的三原则“信、达、雅”一样,作文的语言表达也可参照这一要求。“信”,强调语言表达的准确性,准确地遣词用句;“达”,即是通顺,句子表达流畅,没有语法错误;“雅”,则是强调语言的优美度。这里,“雅”是许多学生写作的难点。
    (五)书写卷面:字体要优美,卷面要整洁。
    卷面好似一个人的脸,容易带给阅卷老师视觉上的冲击。优美的字体、整洁的卷面有利于提升阅卷老师对作文的好感度。
    1.优美的字体是从字的个体提出的要求,其层级为:清晰、端正、优美。首先是清晰好认,然后是端正工整,进而是笔画讲究,间架结构合理,做到字体优美。字体以楷书为佳。
    2.卷面整洁是从整体效果而言。整,即整齐,每一个字排放要整齐,不要上下跳跃;洁,即干净,保持卷面洁净,不要涂改勾画。
    作文写作是一个系统工程,它作为一个学生综合能力展示的平台,考查的是学生的综合素养。
    因此,在作文教学研究中,我们不必惶惑于新概念、新名词的冲击,而是要分析这些概念的实质,正本清源,抓住“提升学生核心素养”这一根本,进行有针对性的训练,一定可以收到令人满意的教学效果。
    参考文献:
    姜钢、刘桔牢记立德树人使命 写好教育考试奋进之笔》(2018年3月3日《中国教育报》)
    严复《天演论》:“译事三难信、达、雅。求其信已大难矣,顾信矣不达,虽译犹不译也,则达尚焉。
     
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