浅谈好偷聋生的转化

来源:中国教师 作者:刘焕彩

 

山东昌乐特师附属聋哑学校    刘焕彩
一、问题的提出
聋生偷窃现象是普遍存在的，可以说偷窃是聋生的“通病”！他们在校内小偷小摸，随便拿别人的东西，如果不及时教育，并采取相应的措施加以补救，那么他们毕业走出校门之后，很可能会三五成群危害社会，以至走上犯罪的道路。聋生偷窃现象确实应该引起社会的关注！
二、聋生好偷形成的原因
（一）家庭原因
苏霍姆林斯基说过：一个人的童年是怎样过度的，童年时代由谁带，周围世界中那些东西进入他们的头脑和心灵，这些都决定着他将来成为一个什么样的人。这番话深刻揭示了家庭早期教育在一个人成长发展中的重要作用。因家庭影响造成聋童偷窃的原因大致有以下几种情况：
1、溺爱型
有些聋生家庭条件比较优越，其家长总是认为孩子残疾是自己的“过失”，觉得自己对不起孩子，所以不管他们的行为对不对，都听之任之，即便发生小偷小摸现象，也能得到家长的迁就和袒护。
2、贫困型
象我班刘**，父亲早亡，兄妹四人有二人是聋哑人，靠母亲一个人种田收入来维持生活，家庭拮据情况可想而知，他想买一点奢侈品那是办不到的。而当她看到别的伙伴吃这吃那，拥有这样那样的玩具，又非常羡慕，终于忍不住偷了别人的东西，来满足自己的欲望，一两次得手之后，便大了胆子，成为惯偷。
3、放任型
有些聋生家长或忙于生计，或父母离异，或父母感情不和，或认为与聋生难以沟通等等，因此对聋生除了给予物质上、生活上应有的满足外，对孩子的学习、品行根本不管不问，致使聋生染上偷窃的毛病。
（二）个人原因
聋生由于听觉损害和语言上的缺陷，认识事物比较片面，辨别是非能力和自控能力较差，爱冲动，行动盲目，尤其是低年级聋生，往往分不清哪些行为是正确的，哪些是错误的，对“偷”和“拿”的概念根本分不清也不会分，因此很容易出现偷窃现象。
（三）学校教育原因
学校教育失误的原因主要表现在以下几个方面：
1、教师处理偷窃问题方式方法不恰当。
对聋生发生的偷窃行为，有的老师特别是班主任，一方面怕给班集体抹黑，一味包庇、迁就袒护，其结果只能从容了他们的偷窃行为；另一方面，班内一出现偷窃行为，教师不问青红皂白，就进行体罚，好偷聋生根本没有意识到自己所犯的错误，只是受了点皮肉之苦，只要时机一成熟，他们还会旧病复发。
2、对犯偷窃错误的聋生缺少信任和了解。
有些老师总是戴着有色眼镜看人，认为偷窃聋生一无是处，不可救药，凡是班内一出现不良行为，这些老师不去做调查研究，主观地认为就是他们做的，这样给曾有偷窃行为的聋生背上了“黑锅”，戴上了“枷锁”，使他们失去了改正错误重新做人的信心，于是干脆破罐子破摔。
（四）社会原因
1、受到社会上坏人的“指使挑唆”。
聋生由于失去听力，缺少正常人的思维，因而明辨是非能力和自控能力差，行动盲目性强，一旦受到坏人的指使和挑唆，就很容易做出违纪犯法的事情。
2、得到人们的“同情可怜”。
 对残疾人（聋哑人）偷窃行为，人们往往处于同情可怜，对他们进行宽容和放纵，结果只能使他们越陷越深。
3、毕业聋生就业困难，致使绝大部分聋生很难找到工作，在家闲着无事，为了谋生，他们只能相互游串结伙偷窃了。
三、对好偷聋生采取的补救措施。
（一）做好班主任工作，对好偷聋生加强思想教育。
聋生认识事物的规律和正常人一样，是从具体形象逐步过渡到概况抽象的过程，因此作为班主任的我对好偷聋生（尤其是低年级的聋生）加强思想教育先从具体形象入手，如通过看法制图片、教育影片等手段，让他们知道哪些事情该做，哪些行为不该做。有了一定的知识之后，再让他们理解一些抽象的道理，如《小学生守则》、《聋生日常行为规范》等来逐步培养他们明辨是非和美丑的能力,在此基础上还需要有意识地培养聋生的自我控制能力和自我约束的能力，使他们能自觉地用校纪校规来约束自己的行为，遏制自己的私欲。
（二）对有偷窃行为的聋生处理要掌握分寸，方法恰当。
1、初犯的要深入了解，充分信任，保护其自尊心。
我班聋生王**家庭特别贫困，他看到别的同学都用上了钢笔，非常羡慕，，但自己又没钱购买，就偷了别人的。我了解到情况之后，在全班同学面前没提一个“偷”字，心平气和的说：“我们班王**学习非常认真，非常需要一个钢笔，但家庭经济不允许，老师希望王**继续努力，到其中考试各门功课都能取得90分以上时，老师一定奖励他一支崭新的钢笔！”后来他真的如愿以偿，得到了老师的表扬和奖励。此后，我让他负责保管班内财务，并在生活上给予必要的关心和帮助，，经过努力他终于被感动了，向老师承认了错误，把偷来的钢笔归还了失主，并表示以后永不再犯！
   苏霍姆林斯基认为儿童自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。只要这些聋生自尊心不泯，进取心犹存，老师处理方法恰当，他们会转化好的！
2、对惯犯要有耐心，循序渐进。
“冰冻三尺，非一日之寒”，对于惯犯学生一定要有耐心，遵循循序渐进的教育规律，不能急于求成，他们的转化不是一朝一夕的事，因为他们还是孩子，年龄小，不明事理，自控能力差，其违法乱纪行为具有很大的反复性。
（三）与家长密切配合形成合力，创设一个良好的育人环境。
父母是孩子的第一任老师,是孩子的启蒙者，引导者，他对孩子一生的成长具有非常重要的作用，基于此种原因，我积极建立和家长沟通的多种渠道，例如通过家访，与家长通电话或网上交流等方式，既全面掌握孩子不在校时的表现，同时也让家长了解孩子的在校情况，形成合力，齐抓共管，让家长认识到“每个问题孩子的背后总会有问题家长”以及“要想改变孩子要先改变自己”的正确理论。一旦孩子有了偷盗现象，立即联系其家长，共同做孩子的思想工作，深入分析他偷盗的原因，对症下药，达到治病救人目的。
四、取得成效
1、通过经常性的对好偷聋生进行思想教育工作，我班偷窃现象普遍减少，整个班级的风气大有好转，形成了一种积极向上的班级氛围，曾多次被校领导评为优秀班集体。
2、对好偷聋生恰当的处理方法，保护了学生的自尊心，使他们放下了思想包袱，象其他聋生一样投入到了正常的学习活动中去，为他们的健康成长创造了条件。
3、家校联手，加强了教师与家长之间的交流，为学生进一步发展找到了切入点，好偷聋生的行为规范了，品行端正了，学习成绩提高了，家长、社会的满意度、信任度也得到了不同程度的提升。