小学语文识字教学初探

来源:中国教师 作者:张茂花

 

山东省济南市章丘区东山小学    张茂花
　　摘 要：汉字是承载中华文化的重要载体，怎样在短时间内更好地掌握汉字，一直是当前研究的一个问题。识字教学是小学语文教学中的一个重点内容，对孩子的阅读写作以及终身发展，都有着非常重要的作用。但是，当前我国的小学识字教学还存在一些不足之处，如忽视了培养学生独立识字的能力、没有充分地调动学生的积极性等，这些问题都需要我们不断地探索和探究，以更好地提高识字效率，提高学生的语文能力。
关键词：小学语文 识字教学
小学教育是我国基础教育的核心组成部分，而语文是小学阶段重点教学内容，不仅是必考科目，更是其他综合科目学习的基础，而识字教学是小学语文教学的关键。但很多小学识字教学存在问题，教学质量差，不能获得预期教学效益，教学过程中难以调动学生积极性，学生甚至存在厌学心理。为提升小学生识字能力发挥语文教学职能，应积极改革创新小学语文识字教学方法。
一、学习生字及时巩固
常言道：“心急吃不了热豆腐”，每位教师都希望学生在最短的时间内认识最多的字，但即使学生依靠瞬间记忆课堂效果不错，也很难保证在需要的时候学生能够快速地在腦海中反应出来这个字的写法。因此，在识字教学的过程中，教师不能一味地追求识字数量，而忽略落实的质量。首先，课堂上进行及时的小结与复习，检验学生的掌握情况；其次，争取家长的密切配合，建立良好的家校关系。班级授课制自然有利有弊，一个班级上几十个孩子，很多时候老师无法顾及到每一个孩子的掌握情况，需要家长有力的配合，比如在孩子每天的作业本上签字，比如在每天学完生字后及时听写等等；最后，定期地巩固学习过的生字词，决不能出现学了后面忘了前面的情况，在很好地掌握旧知识的基础上，才能更好地学习新知识，正所谓“温故而知新”。
二、创新教学方法
其实识字是一件比较枯燥乏味的事，那么如何才能调动学生的积极性，让学生乐在其中，心甘情愿地去识字呢？这就需要教师充分发挥自己的聪明才智，勇于突破传统的教学模式，创设一种轻松愉快的课堂氛围，使学生更加积极、主动地投入其中。首先，教师要积极参加培训等专业实践活动，紧跟新课程改革的步伐，提高自身素质，不断地充实与完善自己，针对自己在识字教学方面的教学目标、教学内容以及教学方法做出一番调整；其次，利用形象来帮助学生进行记忆。小学生想象与联想能力丰富，对于一些生字完全可以通过直观的教学工具或图片来进行教学；最后，帮助学生养成良好的学习习惯，学会使用字典等工具书来扫清字词障碍。指导学生在阅读的过程中，遇到不认识的字就及时地查字典，也许一遍没能形成记忆，两遍没能形成记忆，但是三遍，相信学生一定能够形成记忆！
三、联系生活实际，进行趣味识字教学
语文知识在我们的现实生活中，具有广泛的应用，可以说生活中处处都存在语文，就连我们平时说话都要用语文的语言来交流。小学语文教师如果巧妙地将现实生活中接触到的事物，与学生的识字教学联系起来，就可以收到意想不到的效果。小学语文教师要注意总结教学经验，把生活中实际遇到的问题与学生学习的字巧妙结合，并在探索中寻找更加的方法。
比如，“喝”字与“渴”字，小学生经常会混淆，不能准确地记忆。教师可以联系生活实际，给学生们来讲解：“喝”字是口字旁，意思是如果一个人在日常生活中经常喝水，肯定要用嘴喝水，嘴即是“口”；“渴”字左边是个三点水，就是人渴了肯定需要水，所以就是三点水的偏旁。这样学生仅能很轻松地记住这两个汉字。“泉”字，有的小学生经常把下面的“水”错误地写作“小”，这个也可以联系生活实际经验来解释。比如公园里的喷泉，喷泉就是水，学生就会明白下面应该是个“水”字，这样能够加深他们的印象，通过耳濡目染的生活常识，自然就能调动学生的识字兴趣。
四、依照汉字的音、形、义趣味识字
处于小学阶段的学生，还是处于形象思维为主的时期，他们喜欢一些比较直观、形象的事物。这些特点，让原来单一的朦胧式识字教学变得不再可取。而对于低年级的小学语文识字来说，很多字都是由音、形、义转换而来的。因此，教师要注意对这些汉字的基本规律和特点进行掌握和了解，更加科学、有效地开展趣味识字教学。这里主要以象形字、形声字、会意字三种为主要特点。
象形字一般是根据事物的形状创造的，比如“人”“田”这类的汉字，皆是由事物的形状演化来的。形声字，分为两个部分，形旁是表示字的意义，声旁表示字的读音，相同的形旁与不同的声旁经过结合，就可以组成很多意义相关的汉字。比如以“木”字作为形旁，就能组成“枝、棵、梅”等跟树相关的形声字。会意字，教师就可以通过分解的方式，来进行具体分析。比如，“采”字，可以让学生分成上下两个部分，上面的是“一只手”，下面的是“树木”，两个部分组合起来的意思就表示“手在树上，采摘果子”。如此，一个生动有趣的会意字“采”字，就在学生的脑海中留下了深刻的印象，抽象的汉字变得生动想象，学生的汉字学习兴趣自然就被激发出来。
小学语文中的识字学习，关系到学生们今后语文阅读、写作的各方面能力发展，与其他的学科也有着密不可分的联系。教师必须重视汉字的识字教学，结合小学生的实际认知特点，采取科学有效的教学方式，激发学生的识字兴趣，同时这也是实现识字趣味教学的关键环节。
参考文献
[1]杨九俊，姚烺强.小学语文课程与教学（上册）[M].南京：南京大学出版社，2013.
[2]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学硕士学位论文，2013.