小学数学计算教学策略

来源:中国教师 作者:赵鹏 文淑英

 甘肃省西和县长道镇长道中心小学   赵鹏   文淑英

摘 要 小学数学是义务教育中一门重要的基础学科，是为学生今后的学习奠定基础的。计算题是小学数学教学中的重要组成部分，而学生的计算能力也是学生学习数学时最基本且最重要的能力。拥有良好的计算能力不仅对学生的学习有帮助，而且对学生的生活和将来的工作都会有很大的帮助，同时还可以使学生的逻辑思维能力得到提高。为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下。

关键词 小学数学；计算教学；对策

一、在小学数学教学中计算教学的重要性

小学阶段是数与计算知识学习的重要阶段，它几乎涵盖了成人以后所必需的数学知识.现在日常生活中，数字的应用很广泛，几乎与生活的各个方面都有着密切的关系.一件衣服、三个面包、五辆汽车、七层楼房等这些单纯的数量都用一个对应的数字来表示;在较为复杂的人类生活运用中，也需要运用到计算的方法，例如，买一斤萝卜一元钱，买十斤萝卜要多少钱，这里需要运用到乘法计算，也可以用加法进行计算;数字计算在生活的各个角落普遍存在，人们无时不在使用它.对每个人来说，在小学阶段学习整数、小数和分数的计算及其混合运算，并形成一定的计算能力，会使人终身受益.因此，小学计算教学中的数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，加强学生的计算能力也是课改最主要的内容之一.

二、 加强小学数学计算教学的对策

1、情境创设，激发学生计算兴趣

课堂是学生接受知识的主要途径，而课堂情境是学生学習过程中的外在氛围，对学生学习效果具有直接影响。在小学数学计算教学中，教师应结合社会科技的进步，利用多元化的信息技术，刺激学生感官，促使学生踊跃参与到课堂研究中，提高学生对计算知识的掌握。

例如，在“一位数乘两位数”的教学设计中，笔者以篮球为契机、多媒体为载体，首先展示篮球箱，每个篮球箱可以装2个篮球。其次，笔者介绍到购买了3箱篮球，“共有多少篮球”。在图片和故事情境的冲击下，学生积极参与到计算中，计算“2×3=6”，则篮球总数6个。这时，笔者再次使用多媒体展示篮球箱，但每个篮球箱都变大到可以装下20个篮球，并展示出3个篮球箱。随即，笔者提问学生“共有篮球多少个”，结合之前内容，学生很快列出“20×3”，但由于新知的出现，学生陷入计算困境。笔者充分发挥自身引导者身份，“2×3是2个1乘3得到6个1，那么20×3呢？”，学生在笔者的引导下发现“20代表2个10”，即20×3=60。受发展因素的影响，小学生好奇心中，对外界充满新奇。在小学数学计算教学中，教师可以使用多媒体展示图片、视频，以及播放声音等，以此刺激学生的视觉、听觉等，提高学生课堂参与积极性和主动性，帮助学生有效内化计算知识。

2、活动练习，提高学生计算应用

受天性的影响，小学生在学习过程中具有好玩的特征，这也是学生在课堂中容易被外界吸引的重要原因之一。在小学数学计算教学中，教师结合学生好玩的天性，针对计算内容设计教学游戏，引导学生在课堂练习中内化计算知识。同时，借助活动的开展，增强学生对计算的应用。

例如，“两位数乘以两位数”是三年级学生计算中的难点，为提高学生对本节课的学习效率，笔者开展“计算接龙”练习活动。游戏练习过程中，笔者作为第一棒出题人，随即抽取一名学生进行回答，如果学生回答正确就可以为下一位学生出题。为激发学生的计算兴趣，笔者出较为简单的题，“20×30”。第一名学生很快说出“600”，并点了下一名学生计算“23×20”，两位数乘以两位数的计算练习活动就这样开始了。一段时间后，一名学生在回答17×15中计算得出“235”。出题学生立即否定，该生立马又重新计算，这次，该生慢慢计算，最终求出“255”。于是，笔者叫停游戏，提问该生“错误出在哪里”。该生对自己的计算进行展示，原来在第一次计算中，在计算竖式17×5中，将5×7得35，进位的3记成了1，这才导致最终结果的失误。小学计算作为之后计算教学的基础性内容，教师在实际计算教学中应结合学生发展特征，通过游戏练习的开展，激发学生的学习兴趣，在学生真实参与的情境中，提高学生对计算知识的应用。

3、联系实际，提高学生计算能力

数学来源于生活，并应用于生活，这是数学教学的最高宗旨。在小学数学计算教学中，教师可以联系学生的生活场景，通过学生熟悉的背景下，促使学生积极参与到课堂学习中。另外，联系实际开展的计算教学，有助于提高学生的计算能力。

例如，在“小数的初步认识”一课教学中，笔者首先引导学生掌握小数点内容。随后，在检验学生学习效果中，笔者结合学生购物的实际场景，引导学生应用小数知识。笔者介绍到：在运动会后，学校准备购买钢笔、日记本、跳绳对长跑胜利的学生进行奖励，以此鼓励学生积极运动，锻炼身体。其中钢笔50.89元、日记本20.85元、跳绳10.68元。如果按照圆、角、分对钢笔、日记本、跳绳的钱数进行划分，该怎么写。通过运动会的介入，学生积极参与到钱数讨论中，笔者则将课堂让渡给学生进行自主研究。最终，学生得出结论50.89元是50元8角9分、20.85元是20元8角5分、10.68元是10元6角8分。为满足数学与生活的接轨，教师可以将数学内容渗透进生活知识中开展教学。这样一来，既可以帮助学生有效学习数学计算内容，还可以增强学生在生活中对计算知识的应用能力。

总之，在计算教学这条看似崎岖的路上，作为执教者的我们还有许多待探索的问题。提高学生的计算能力是我们数学教学的重中之重。教师需要在平时的交流中总结教学策略，创新教学方法。希望本文的总结与论述对小学数学计算教学的发展具有一定的帮助。

参考文献：

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[2]严厚泉.有效提高小学生计算准确率的对策研究[J].小学科学（教师版），2014（12）.

[3]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.