小学数学教学中的赏识教育策略

来源:中国教师 作者:张儒生 殷丽娜

 山东省临沂市兰山区白沙埠镇中心小学   张儒生

临沂市兰山区金雀山中心小学           殷丽娜

摘 要：长久以来，数学是一门较为枯燥难懂的学科。新课程改革的要求下，提高学生教学主体性，营造出轻松的教学氛围成为了教师们需要尽快完成的重大任务。赏识教育在实现这些方面具有巨大的优势。此次研究将通过介绍赏识教育，研究了小学数学教学当中赏识教育策略。

关键词：小学数学；教学；赏识教育；策略

数学是一门逻辑性比较强的学科，小学生的直观思维能力要比逻辑思维能力强，所以他们在面对数学时往往会产生畏惧的心理，有些小学生会认为自己没办法学好数学，所以干脆产生放弃的心理。赏识教育在小学数学中的应用可以让学生在教师的赏识和鼓励中激发学习的积极性，从而有效促进数学教学。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个儿童都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重儿童的优点和长处，逐步形成燎原之势，让儿童在“我是好孩子”的心态中觉醒。适时地对学生们予以赏识，能起到“催化剂”的作用，激发他们学习的热情和积极性。

一、什么是赏识教育

赏识教育作为一种新型而著名的教育方式，在许多教学过程中都发挥了很大的作用。赏识教育就是指教育者要从正面去肯定学生的学习行为，这样就会让学生在学习过程中处于一种兴奋的状态，学生们在这种状态中对学习会更积极主动，从而让学生的学习达到最佳状态。赏识教育其实也是一种尊重教育，因为这种教育的前提条件就是教育者对于学生之间的个体差异要认可，并且要尊重他们，要根据不同学生的实际情况来进行分析，从而确保所有学生的学习水平都能得到提高。我国教育界的许多学者都非常认可赏识教育，他们认为赏识教育的力量是不可估量的。

二、小学数学教学中的赏识教育策略

1、有效赏识，激发学生的数学学习兴趣

数学的抽象性决定了其教学难度要远远高于其他学科，学生对数学知识的理解通常会流于表面，在学习新知识时也会很快将旧知识遗忘得一干二净。在此情况下，学生容易产生挫败感，他们的学习效率和学习质量也会有所下降，若教师能够对学生的点滴进步给予表扬，引导学生逐步走向成功的殿堂，就会促使他们形成数学学習的自信心，激发其数学学习兴趣，对于数学教学大有助益。

比如，在学习“测量”时，教师就可以提前布置预习任务，然后在课堂上提出以下几个问题：“同学们都知道哪些测量工具？你能说一说它们各自的用途吗？”对于有了充分准备的学生来说，这几个问题非常简单，他们能够快速、准确地回答出来，而且与学生以往学习的知识关联性不大，即使是学困生也可以轻松应答。因此，教师要让平时不善于发言的学生来回答此类问题，并在学生回答结束以后及时给予表扬：“××同学回答得很好，我们都应该向他学习，做好课前预习。”学生被这种热烈的氛围所感染，深刻感受到了他人的尊重，就会端正学习态度，从而以更为饱满的热情投入数学学习之中，学生的学习自信心也会油然而生。

2、赏识教育要具备针对性，兼顾学生个体差异

赏识教育也同样充分满足学生的个体要求，学生能力有差别，对同样的问题，成绩好的学生可以在很短的时间内解答，成绩差的学生需要很长的时间，这时候教师不能只表扬成绩好的学生，批评成绩差的学生，对于成绩优秀的学生题目难度在其能力范围，对成绩较差的学生来说突破了自身的限制才可以将这个题目解出来，从这个角度来看，赏识就需要将学生表现综合学生的能力實现针对性的赏识，只要取得进步就值得鼓励。个体化差异不但包括学习能力强弱，而且还包括语言、健康状态等客观因素。

3、赏识体验增强学生的自信心

教师要为学生提供无条件式的关心与热爱，详细来讲即为无区别对待与宽容学生。每一名学生都有自己独特的思维，没有学生是教不会的。小学数学教师在教学的过程中不能够让成绩落后的学生感受到自卑，要从另外的一个角度充分挖掘出学生的优点肯定学生的能力，让学生感受到自己的长处，从而树立起自信。例如一个班级里有一名学生，头脑灵活、非常聪明、口算能力强但是行为比较懒散、上课爱睡觉，同学们都称他为“懒瞌睡虫”。可是教师要禁止其他学生这样称呼这名同学，在数学课上这名同学开始认真听讲，课后作业也完成的非常认真。这样的情形下，教师要抓住机会表扬这名同学，表扬他口算好，其他的学生可以向他学习等，希望他可以继续保持。经过一段时间之后，这名学生在课上再也不睡觉了，课后作业也可以按时按量完成，还会监督其他学生尽快的完成作业。这就是赏识教育让这名学生增强了自己的自信心。

4、共同赏识，建立平等、和谐关系

新课改反复强调了数学课堂教学中学生的主体地位，教师不再高高在上，而是要与学生保持平等关系，这样学生才会产生倾诉欲望，才会将内心的真实想法诉诸教师，数学教学也才会取得显著的成果。对于教师而言，关爱学生的赤诚之心必不可少，爱是一种信任，也是一种尊重，如果老师都把学生当成自己的孩子一样，理解他们，尊重他们，把他们当成朋友，就能在教学中和学生平等对话，就会形成真正意义上的平等关系。只有这样，学生才会产生安全感和信任感，才能主动思维，才能敢于向老师提出问题，课堂气氛也才能轻松愉悦、民主和谐。

学生正处于成长时期，受到不同的家庭教育，其个性、思想、需求也都不尽相同，尤其渴望被老师、同学、家长赏识和认可。教师要正确引导学生，还应注重加强和家长的联系，了解学生在家的学习情况，对于那些独立完成作业而且速度快、质量好的学生，可采取老师和家长共同奖励的办法，鼓励学生养成良好的作业习惯和学习习惯，帮助学生作好阶段性总结和反思，在总结中找经验，在反思中查不足。“亲其师，信其道”，只要教师多一些耐心，就会给学生一片蓝色的天空。

参考文献

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[2]马广田.小学数学教学中赏识的运用分析[J].中国校外教育，2015（19）：104.

[3]徐晓颖.小学数学教学中的赏识教育策略[J].学周刊，2018（02）：48-49.