来源:中国教师 作者:韩晓红

  

        湖北省襄阳市老河口市一中初中部   韩晓红

【教材分析】《骆驼祥子》是七年级下册名著导读第一篇名著。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。是老舍的长篇小说代表作。

【学情分析】对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。

【教学目标】

知识与技能：1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。

            2、培养学生运用圈点批注法阅读文学作品的能力。

过程与方法：教师课内引导，学生进行精彩描写的圈点批注和点评交流。

情感、态度与价值观： 通过阅读小说，初读感受人物形象，关注下层人民的命运和出路。

【教学重难点】

重点：培养学生运用圈点批注法阅读文学作品的能力。 

难点：通过学习使学生能够独立做好有价值的批注。

【教学方法】1、陈述法：教师陈述课堂知识等。 

2、启发法：启发学生理解文章思想，思索生命的意义。

3、互动法：师生互动、讨论问题、交流经验。

【教学课时】：一课时

【教学过程】：

一、激发兴趣，关注祥子

同学们，今天我们要学习用圈点批注法来阅读老舍的《骆驼祥子》，说起老舍啊，我想大家一定不陌生，因为我们在上学期学过老舍先生一篇优美的散文《济南的冬天》，请同学们来介绍一下他。

作者简介：老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。这样一位大师他的代表作《骆驼祥子》讲述了一个怎样的故事了？老师先请大家看一段《骆驼祥子》的影片资料。（播放视频）

请同学们猜猜视频中的人物是谁，发生了什么事情？ 

二、选读名著，走近祥子

从影片中我们了解的信息有限，接下来让我们一起走进名著，去认识一下作者笔下的祥子吧！请大家用3分钟的时间快速阅读小说第一章，圈画出书中有关于祥子的信息。并圈点出你深有所感的句子。（至少两处）

要求：学生勾画出小说第一章有关于祥子的信息，并能选取重要信息做概述。

三、圈点批注，了解祥子

1、了解方法

第一步：圈点勾画 ：用自己设定的圈点和批注的符号，在阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。 这个我们在平时的课堂学习中也经常用到，请一位同学为我们分享一下她的圈点勾画符号。（板书圈点符号）

   第二步：写批注 ：批注可以从作品的内容（字、词、句、段）、结构、写作手法 、语言特色等方面着手，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。 

2、小试牛刀

在了解了圈点批注的方法后，请为你刚刚圈点的句子做批注，然后组内交流，选出你们组写的最好的同学为我们展示一下成果。

要求：小组代表交流圈点批注，组内成员做点评并说明推举原因。

教师引导学生认识自己的批注属于哪种批注方式，并对相关批注方式进行讲解说明。

3、教师示范（根据学情，对学生还没有掌握的批注方式进行示范。）

句子1：从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。

赏析式批注：运用比喻，将车比作“徽章”，生动形象的写出一辆属于自己的车是多么来之不易，它是一种荣耀也包含着辛酸和痛苦。

句子2： 祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！

评价式批注：虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气。这是祥子努力、坚忍性格的很好体现。

这里是评论式批注，可以对文中的人物或是作者的写作手法等方面做一些评价。

句子3：他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！

质疑式批注：一年半后，祥子能达成所愿买到车吗？如果祥子没法拥有自己的车，他的命运又该如何呢？

句子4：拉到个僻静地方，仔细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱。

想象式批注：我想祥子对他的新车一定爱不释手，他每天起床定会把车擦个透亮。拉着自己的车上街，祥子定是大步流星、昂头挺胸，逢人就说，“嗨！这是我刚买的车，你看怎么样？”

这是想象式评价，有一些描写会让我们产生很多的联想和想象，此时及时的将你的想象记录下来不仅扩展了阅读的乐趣，提高我们的联想和想象能力，也可以做为小练笔，真是一举多得，老师推荐同学们尝试一下此类批注。

4、学生演练

在第一章的阅读中，我们不难看出祥子是这样一个健壮、有追求、能吃苦的车夫，老师觉这样的人一定会有一个幸福的未来，让我们一去看看他的结局吧?请大家继续运用“圈点与批注”法分组阅读第二十四章。

要求：尝试用两种以上的批注方式做批注，学生自主交流展示，生生互评。

四：带上疑问，再读祥子

曾经老实、坚忍、对生活充满理想和信心的祥子是怎么走上毁灭之路的呢？大家想知道吗？

那就让我们带上疑问 ，运用“圈点批注”法，利用六周时间再读老舍的《骆驼祥子》。完成阅读实践任务：

A.第1-4周：每天利用大阅读15分钟以及假期对骆驼祥子进行阅读，每周阅读课以小组为单位展示阅读成果（批注展示、读书笔记分享、感想交流、答疑解惑）。

B.第五周：通读全书后，成立阅读小组，讨论、选择阅读的专题，围绕专题进行研读。

C.第六周：小组将研究成果汇总成一篇1000字左右的小论文，并在本周阅读课上展示、评比。

附参考专题：

专题一：给祥子写小传      专题二：探寻悲剧的原因  

专题三：话说“洋车夫”  专题四：品析“京味儿”

这节课同学们学习了圈点批注法，老师希望大家不仅能在阅读《骆驼祥子》的过程中很好的利用这一读书方法，更希望你们在今后漫长的阅读之路上都能够使用这种有效的阅读方法并收获累累硕果。

【板书设计】               

老实、健壮、有梦想

 骆驼祥子：    自私、麻木、行尸走肉

 

           圈点批注：圈点： 重           赏            疑 ？感（   ）

                     批注：赏析式、评价式、想象式、质疑式