小学快乐语文课堂实施策略研究

来源:中国教师 作者:王康平

    

摘要：要想让学生学好语文，关键是让学生对语文产生浓厚的兴趣。美国的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性最活跃的心里成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳心理准备。

关键词：小学；语文教学；培养策略

小学生是一张白纸，一泓清泉，一株嫩芽。课堂是许多孩子梦寐以求的地方，他们对课堂充满了美好的期待。如何增强学生学习的自信心，让学生能够快乐的感受到语文课的妙趣横生，谈谈自己的看法。

一、搭建师生交流平台，让老师和学生成为朋友

俗话说：“亲其师而信其道。”换句话就是，教师与学生之间的良好沟通、平等相待、互相信任是彼此共同成长的基础，能够与他们在心灵上建立起一座桥梁。教师适当满足孩子的心理诉求，时常倾听他们内心的声音，展示自身的人格魅力，与孩子们成为知心伙伴。

1.站在孩子的角度看待孩子。儿童由于其受自身年龄特点影响，导致他们看问题通常不加掩饰，不受约束，因而，其视角往往会与成人存在一定的冲突。他们的某些看法在成人眼中通常难以被理解，但是这却是孩子内心活动的形象表达。在这种情况下，教师应学会用儿童的视角和眼光看待问题，理解孩子们的内心感受，进而有效与之进行沟通和交流。

2.用符合孩子的语言进行教学。教师在课堂上应适当进行角色的转换，避免以命令的口吻与孩子进行交流，可以以伙伴的身份对孩子进行鼓励，让孩子充分体会到亲切感，获得自信心。教师生动而富有活力的语言通常能较好地激发孩子的热情，提升他们的课堂活跃程度。另外，教师运用的肢体语言和所使用的教学工具，都能使课堂更加丰满且富有活力，这样一来，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，还可以有效缩短师生之间的距离。

3.课堂教学方式富有童趣。枯燥的教学方式往往容易引发孩子的倦怠心理。教师应善于根据儿童心理特点制定行之有效的教学模式，让孩子在轻松的状态下学习新知。例如，在拼音j、q、x和ü相拼省略ü上两点这一拼写规则的教学中，教师便可用易于儿童接受的儿歌方式，通过儿歌的教学便可在学生内心建立起牢固的印象。

二.设置悬念，激发动机

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”学生的学习过程就是自己的内部活动，旁人是无法替代的，参与是学生心理的需要，是认知发展的需要，也是主动探索知识，成为新世纪创新人才的需要，但由于数学知识本身具有抽象性，又相对的枯燥、乏味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。因此，教师要善于通过创设悬念，引入课题，引起学生参与的兴趣，把他们引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试。

引导学生探索语文中的趣昧性。要让学生发现语文中有趣味东西，就要把学生带进语文的花园，让学生培养花朵，分享果实。困难大了，会挫伤他们的积极性，困难小了，又会使他们觉得平淡无奇，没有多大意思。针对这种情况，在教学中我按学生不同程度，设计出一道道难题，不但要善于“钓”学生的学习兴趣，而且还要善于“钓”学生的学习胃口。使学生在学习中具有“海阔凭鱼跃”的良好竞技状态。如在语文兴趣班上给学生讲这道题时我先让学生观察它们分别可以变形成什么？经过教师提示、引导，学生各抒己见，互相讨论，最终得出：到这一步问题就很明显了，学生通过观察是能解答出来的。

三. 允许学生质疑，将鼓励带进语文课堂，营造宽松、愉快的语文课堂氛围

在小学语文课堂中，教师要善于发现学生身上的闪光点，即使在学生提出比较幼稚的问题时，教师都不应当厌烦，应当对于学生敢于提出问题、善于思考表示赞扬和鼓励，以帮助学生树立学习语文知识的信心。这样才能使语文课堂氛围更加轻松愉快，才能使学生的思维更加活跃，才能使学生在轻松、快乐的语文教学氛围中学习语文知识，善于思考问题，敢于提出问题。总之，小学语文教师要允许学生有质疑的精神，鼓励学生有自己的想法并表达出来，这样才能逐渐形成一个快乐的课堂，才能使学生在这样的语文课堂中有所收获，有所成长。

四、尊重和利用学生的好奇心，培养学生对新事物的探索精神

小学阶段是孩子好奇心最为旺盛的阶段。小学生天性活泼好动，对一切事物都充满好奇心，总想一探究竟。作为小学语文教师，应当充分尊重和理解学生对新事物的好奇心，并利用小学生的这一特点，不断培养学生对新事物的探索精神，以将学生带进语文知识的学习当中，使小学生带着好奇心、求知欲在轻松、快乐的氛围中探寻语文知识的奥秘。因此，为了构建快乐的语文课堂，保持小学生学习语文的主动性和积极性，小学语文教师就要遵循小学生的心理特点，利用学生的好奇心和求知欲，带领学生在语文知识的海洋中不断探寻语文知识的奥秘，使小学生在不断的探索中感受到语文的魅力，激发他们学习语文的兴趣。

五. 紧密联系语文知识和生活实际，使语文教学生活化

语文知识和生活联系得最为紧密，如果教师可以将语文知识放在生活这个大背景下，则可以让学生充分感受到语文知识和他们生活联系的紧密性，容易激发学生想要学习语文知识的欲望。同时，将语文教学同生活实际联系起来，使语文教学生活化，还可以让学生在轻松、熟悉地氛围中快乐地学习语文知识，这样也可以为构建快乐的语文课堂打下良好的基础。因此，小学语文教师要改变传统的教学方式，要组织学生参加社会实际生活，将教学内容与学生生活形成一个有机的统一体，如对“留言条”的教学。如果同学们到朋友家做客，但事先未预约，结果朋友不在家，我们只好给朋友写张“留言条”，这“留言条”的内容该怎样写，格式如何呢？这就是我们对“留言条”的基本要求。

总之，语文是一个广阔的天地，包含着极为丰富的内容，孩子们的语文不应该是所谓的标准答案，应该是无限的想象和丰富的创造。让我们蹲下来，聆听最美的童音。

【参考文献】

[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013（03）

[2]童晓芳.反思新课堂，让课改走得更远[J].青年教师，2012（01）

（作者单位：甘肃省礼县祁山镇西汉小学）