“好书亮相课”助推学生阅读

来源:中国教师 作者:亓淑艳

  

内容摘要：统编版教材更加重视孩子的阅读，为激发学生阅读兴趣，我通过好书亮相课把阅读书目推荐给学生。作者书评助亮相、图书封面助亮相，书中插图助亮相。

全国统编教材主编温儒敏说语文统编教材专治不读书，最好的阅读课是往外延伸的，统编教材重视将阅读往课外延拓。孩子们有自己的语文生活，要允许他们看一些闲书，更好满足学生扩大阅读面的诉求。激发学生阅读的兴趣尤为重要我怎样把一本好书推荐给学生？我通过“好书亮相课”把书呈现给孩子们，在针对不同的书也要有不同的亮相课堂的方法：

（1）作者书评助亮相。比如《绿野仙踪》这本书，作者鲍姆本人的经历，也有些传奇色彩，在阅读之前给孩子讲讲作者的故事，作为导入。弗兰克·鲍姆出生于一个富裕的企业主家庭。他从小体弱多病，受到家人的特别关照。他对童话和幻想故事的迷恋几乎到了“白日梦”的程度，父母很担心这会影响他的性格发展，决心送他去军校。军校的严谨生活并没有改善他的性格，只导致他精神崩溃。父母只好把他从军校接回家，任由他发展自己的兴趣。

后来，鲍姆做过记者、演员、工司职员、还做过生意，但都不很成功。只有当时的孩子，是唯一对鲍姆大加崇拜的群体，他们一致认为他是讲故事的天才。在他后来定居的城市，孩子们常常在路上截住他，一定要讲个故事才放过。而鲍姆，真像一个讲故事的发动机，在任何时候都可以编出一个奇幻的童话故事来。

一天晚上，他在给儿子讲故事的时候，突然产生了一个前所未有的灵感，他一边哄孩子们安静下来，一边随手抓起能写字的纸片，兴奋不已地把这个灵感记录下来。

当时鲍姆写《绿野仙踪》时，并没有想到要把它写成多卷集，可是这部书的成功在读者中引起越来越大的反响，人们要求把它写下去的呼声也越来越高。后来，他虽然还在努力尝试去讲不同的故事，但狂热的读者不断写信催促他继续创作奥茨国的故事，他们“逼”着鲍姆成为了真正的“奥茨国的伟大魔法师”。在这种情况下，鲍姆又写了《奥茨国的地方》、《多萝茜与奥茨国的巫师》、《去奥茨国的道路》、《奥茨国的装翠城》、《奥茨国的奥茨玛》、《奥茨国的补丁姑娘》、《奥茨国的梯克——托克》、《奥茨国的稻草人》、《奥茨国失踪的公主》、《奥茨国的铁皮人》等,共写了13本奥茨国系列长篇童话。

活得精彩才能写得精彩。这样一个精彩的作家写出来的书你们想看吗？

这个时候的孩子肯定会异口同声地说：“想！”

(2）图书封面助亮相，或故事里出现的音乐来导入。比如《时代广场的蟋蟀》，故事中的三个主要人物都出现在封面当中，色彩柔和，格调温馨，非常漂亮，老师可以简单介绍一下这三个小家伙，猫、老鼠、蟋蟀，然后让孩子们猜测一下，它们三个之间会发生什么故事呢？

交流完后，一起来听一段音乐，这本书中多次出现音乐，如《蓝色的多瑙河》，《小夜曲》等，当时我和孩子们一起欣赏的是故事中出现的意大利名曲《重归苏莲托》。听完后，出示文中的句子：“柴斯特的演奏，回荡在整个车站内。就像一颗石子抛进了一泓平静无波的池水，泛起了一圈圈的涟漪一般，优美的旋律，以报摊为核心，一波波地向外荡漾开去。人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情也不禁起了变化。原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，而那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的噪音，也都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。”让学生通过这些句子，感受蟋蟀演奏技术的高超，然后为孩子们设置悬念：一只生活在乡村的蟋蟀为什么会来到纽约的时代广场？为什么会演奏世界著名的乐曲？它和老鼠、猫之间会发生什么故事呢？让我们一起去书中寻找答案吧。

（3）书中插图助亮相。比如《夏洛的网》这本书的插图水平就相当高。我把书中的插图做成课件，如小女孩弗恩抢夺爸爸手中斧子的画面，有很强的冲击力，小女孩使出全身的力气通过她飘飞的小辫,裙裾以及倾斜的身体动作和紧紧握着斧柄的双手淋漓尽致地展现出来，这样一张图片，孩子们一下子就被带入故事的情境中，这个女孩是谁，这个男人又是谁，女孩为什么要争夺男人的斧子？他们纷纷猜测，孩子的大脑开始高速运转。猜测的结果一点也不重要，关键在于通过猜测来培养他们继续读下去的兴趣。这种猜测会一直伴随着孩子。随着讲述的进行，新的疑问不断涌现，故事情节本身的紧张和悬念不断吸引学生，几番跌宕起伏，故事中最重要的主角出现了，老羊告诉威尔伯它即将在圣诞节被宰杀做成熏肉火腿的噩耗，最后是一个巨大的悬念：一只蜘蛛到底能不能拯救威尔伯的命运呢？强烈的好奇心一定会把孩子带入书中。

好书亮相课后，接下来就要引导并督促学生把书看完。我们要始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完了。我常听到有的老师说：“有的孩子读书一点都不认真，甚至干脆不读。”在我们班这种情况就极少出现，因为从一年级时，晚上的作业便是读书20分钟，后来延长到30分钟，现在则按书的章节进行布置，时间长了，学生就养成了习惯，偶尔没有读书的作业，他们还会很奇怪地问：“为什么今天不读书了？”所以，如果我们做教师的都没有把读书做为学习语文的头等大事，不给他们留下充足的时间阅读，孩子养不成好习惯，时间久了，读书肯定会浮于表面，流于形式。也有的老师可能担心孩子们的考试成绩，总害怕课本上的知识学不牢固，所以不敢拿出更多的时间来让孩子读书，其实以前我也有这样的担心，可事实证明我们这种担心完全是多余的。大量阅读不但不会影响成绩，相反还会使学生的学习兴趣更浓，思维更活跃。

（作者单位：济南市莱芜实验小学）