如何利用植物角培养小学生科学兴趣

来源:中国教师 作者:王春杰

 

摘要：随着素质教育要求的不断提高与课程改革的不断深入，小学生科学探究能力与科学素养的培养成为素质教育的重要目标之一。培养小学生的科学思维与科学素养，首先要为学生营造良好科学探究环境与探究氛围，加深小学生对植物的观察与认知，实现对小学生的科学兴趣的激发，为小学生的科学素养培养奠定坚实基础。本文从班级中创设植物角的思路与意义角度入手，着重分析在小学班级中如何充分利用植物角实现对小学生科学兴趣的培养，进而开展对学生探究能力与探索欲望的激发，为学生的科学学习与成长营造更好的环境。

关键词：植物角；科学兴趣；科学探究；小学教育
引言

对于学生科学兴趣的培养一直是小学生科学素养培养的重要手段之一，而植物角就是一个可以激发小学生科学兴趣的有效途径。植物角是小学班级中建设的一个活动区域，在这个区域中可以摆放一些花卉植物和相关植物的书籍，在同学与老师们的共同经营下，学生们可以观察植物角中的植物成熟与枯萎，还可以深入了解植物生长规律，了解植物的相关习性知识，在教师的正确引导下实现对小学生科学兴趣的激发。

一、在班级中创设植物角的思路与意义

植物角的理念是指在班级中创设一个直观展示植物的小区域，在这个区域中，学生可以更加直接、深入的观察和了解植物，满足学生对于植物的好奇心与对科学探究的兴趣。基于当前小学生核心素养的培养目标引导，创设班级植物角有着非常重要的意义与价值，本文首先从班级中创设植物角的思路与意义角度入手进行分析，为下文研究如何利用植物角培养小学生科学兴趣的策略提供更多思路与方向。

（一）创设班级植物角的思路与途径

创设班级植物角之前，教师要首先明确学生是植物角的“主人”，也是受教育的主体。所以教师应当根据学生的理解能力与特点进行对植物角中的植物与书籍的选择，选择一些更符合小学生理解能力与小学生认知规律的植物与书籍。例如，在班级植物角花盆中点种蚕豆、油菜、蒜苗等，选择《十万个为什么》（植物版）等书籍。其次，植物角的环境也应当经过针对性的设计，形成直观活泼的环境，让学生不断感知植物、理解植物，进一步探索自然、提升科学素养，使学生可以更好的与植物“对话”。另外，教师还应当将植物角区域的管理权直接教给学生，学生作为植物角的管理者，让他们自己去管理、去建设植物角，使学生真正成为植物角的主人，实现对小学生科学兴趣的激发与培养。

（二）植物角对于小学生科学兴趣的培养意义与价值

在传统的对学生科学兴趣的培养工作中，教师通常会采用课本教学、PPT或者各种小视频进行对学生科学兴趣的激发。这些方法虽然可以让小学生了解到自然与科学，但是学生并不能直观地感受自然科学。通过植物角的方式直接在班级中投入植物，学生还能自己进行对植物角的打理，这就使得小学生可以更近距离的在生活中接触到植物、接触到科学现象，使小学生更好地观察植物，激发小学生的科学兴趣。

二、如何充分利用植物角培养小学生科学兴趣的策略探究

创设植物角并非简单地摆放一些植物或者书籍就可以了，还需要有效地利用植物角进行对小学生科学兴趣的激发。基于上述思路，本文从三个角度深入详细探究利用植物角培养小学生科学兴趣的策略与方向。

（一）带领学生亲近自然，增强学生对自然的认识与热爱

教师将植物角与实践活动相结合，在科学课或者活动课中，在教师的带领下，让小学生们自己在学校的小花园、小菜园、小果园中观察植物。引导学生找到自己喜欢的植物叶子，将这些叶子贴在卡纸上，制作成精美的作品，然后将作品放在植物角中展示。教师还可以引导小学生将自己家中喜欢的小型花草带到学校中，摆放在植物角中，每个植物贴上自己的名字，学生自己去打理自己的植物，然后观察植物的变化与成长。通过实践活动与植物角相结合的思路，使得小学生更有参与感，进而对自然与科学产生浓厚的兴趣。

（二）营造良好学习氛围，激发小学生的科学探索欲望

学习氛围也是激发小学生科学兴趣的重点内容，教师可以通过课堂教学或者植物角讨论会等形式，让小学生们将日常关注重点更多地放在对科学的探究上，学生们形成激烈的讨论之后就会激发出小学生的科学探索欲望，最终形成对探究能力、观察能力的培养与发展，形成探索求知的浓厚氛围。

（三）开展丰富多彩的活动，培养小学生的科学探究能力

定期开展活动，比如说植物选美大赛、植物讨论会等，在教师的引导下学生们参加这些活动，激发学生的科学探究能力，加深学生们对于科学和自然的理解与热爱。

结论：综上所述，在小学班级中建设打造植物角区域，可以增强学生对于植物科学的了解，教师根据学生的年龄特点与理解能力引导学生观察植物、感受自然。在这个过程中可以激发学生对于植物的认知与对植物的兴趣，实现对小学生科学素养的培养效果。在本次研究中主要从三个方面探究了利用植物角培养小学生科学兴趣的策略，进一步为教育工作者提供了学生科学素养培养的指导方向与基础理论，激发学生对科学探究与自然的兴趣，为学生日后的成长与发展奠定基础。

参考文献：

[1]伍颖恩,陈红跃,冼丽铧.广州市适应小学高年级儿童的自然植物教育研究[J].广东园林,2019,41(04):47-51.

[2]胡朝辉,周晨.基于自然教育的小学校园植物景观设计初探——以长沙市育才第三小学为例[J].绿色科技,2018(13):91-94.

（作者单位：甘肃省张掖市临泽县倪家营镇中心小学）