小学数学综合实践活动课教学策略

来源:中国教师 作者:张婷婷

 

【摘 要】 小学数学是一个实践性强的学科，仅通过照本宣科的授课方式起到的教学效果有限，在教学过程中应当设计一些环节，帮助学生学会如何将所学的数学理论知识运用到实际，这也正是数学综合实践活动的设立初衷。但在实践活动的设计方面仍存在些许问题，如定位不清、没有考虑学生的喜好及其需求、未体现学生的主体性，这些问题导致实践活动没有达到预期效果。

【关键词】 小学数学；综合实践活动；教学；问题；对策

综合实践活动课是将小学数学中的理论知识，和实践良好结合的重要环节。如果教师只是走形式般的组织综合实践活动，而没有将其和小学数学教学、生活工作实践良好的结合，也没有让小学生以主人翁的姿态，积极地参与和体验综合实践活动。那么即便是再大规模的综合实践活动课，也难以使小学生在实践活动中真正地学习到数学知识。因此很有必要对这些问题进行探究，并提出解决的对策。

一、明确定位，合理安排活动设置。

综合实践活动课并非要设计各式各样的实践活动贯穿始终，而是要实现学与做相结合。教师在设计活动的同时，还应设计要进行授课的内容。每个活动开展前，要先由教师进行指引，引起学生的兴趣，并大致介绍活动相关的知识点，再开展实践活动。在实践活动的过程中，教师需要维持秩序，指导学生如何操作。在活动结束后，教师要对活动进行点评，并请学生谈一谈这节课带来的收获，学会了哪些知识点的运用，之后再由教师进行总结，并对学生给予肯定评价，感受成功完成自主探究所带来的喜悦，使其热爱自主探究，获取动力。综上，在综合实践活动课中，理论和实践需要相辅相成，活动前的讲授其目的在于为学生指明活动的方向、相关知识点的范围以及激起学生参与的积极性。活动后的讲授其目的在于帮助学生梳理收获，将活动所学能够有效吸收。

二、以兴趣为导向，充分贴合学生所需。

激发学生的兴趣，是使学生能够积极参与自主活动中的有效途径，在设计实践活动时，教师应当考虑所设计的活动题材、内容，是否对学生有吸引力，尽量和生活实际能够想联系起来，不仅能够使学生更好地学会如何用数学知识解决生活中的问题，也会因和生活的联系紧密，更能引起学生共鸣，激发其兴趣。比如在人教版小学数学二年级下的《克与千克》这节课的实践活动教学中，可采用贴近生活的方法设计活动，带一些水果、零食以及秤。将学生分成几个小组，每组分一些水果，要求学生进行称重，并做好记录，同时告知学生克和千克之间的关系，要求学生进行相互间的计算。首先，带来的这些食物都是学生普遍喜欢的，能够有效激起他们的兴趣，其次，克、千克这些重量概念很抽象，但学生通过现场称重，用秤、手感受重量，能够直观地了解这些抽象概念，最后，给物品称重也是日常中随处可见的，这也有助于帮助学生掌握利用数学知识解决实际问题。

三、以学生为主体进行实践活动的设计

教师对综合实践活动课的设计，要充分考虑到学生这一主体。主要从两方面进行考虑：第一，让学生以“主人翁”的姿态参与活动，而不是按照教师的安排参与活动;二是根据小学生的特点和兴趣进行综合实践活动课的设计。比如在学习《折线统计图》的时候，教师就可以让小学生选择统计的对象。比如，综合实践课的内容，是让小学生统计一件事物的变化。那么这件事物，就可以让小学生自己来选择。比如小学生会选择自己每场游戏中的杀敌次数变化，比起教师让他统计每个班级学生迟到数量的变化，小学生的积极性肯定会高很多。综合实践活动的形式也可根据小学生的喜好进行选择，比如小学生喜欢竞赛形式的，教师就可以多设置一些竞赛，以激发小学生的竞争意识和参与积极性。

四、增强实践活动的趣味性

根据相关调查发现，趣味教学方式是小学生最易接受的教学方式之一。因此教师在实践教学活动中应当以学生个人为出发点，选用多种趣味教学方式开展教学，进而有效提高学生的学习欲望，培养其良好学习习惯。小学阶段学生的好奇心、好胜心相对较强，所以教师在综合实践活动过程中、应当以学生的年龄特点、性格爱好为出发点来制定具体教学内容，使学生在轻松、活泼的学习氛围中，了解、认识、掌握数学知识。比如在“长方体和正方体”教学过程中，教师可以在课前让学生准备好剪刀和卡纸。在课堂教学过程中，教师首先利用多媒体播放长方体、正方体的形成过程，在激发学生动手欲望后。教师可以引导学生将卡纸进行划分，使其组成长方体、正方体，并观察其特点。通过此种活动，帮助学生更好的认识了长方体、正方体，在提升其动手能力的基础上，激发了其学习兴趣，为后续学习奠定了良好基础。

在实践活动完成后，教师应当对各个学生的实践成果进行客观分析，对于一些表现较好或者明显进步的同学给予鼓励、表扬，进而有效提升学生学习信心。在此过程中，教师也可依照学生实际情况选取多样化的评价方式，比如：生生之间的互相评价、学生的自我评价等等，引导学生发现数学学习中的乐趣，获得学习动力。

综合实践活动课对小学数学教学十分重要，除了其本身能够让小学的数学核心素养得到提升外，小学生在这一阶段，也更喜欢这种实践和学习相结合的学习方式。不过受传统数学教学理念和方式的影响，综合实践课程的展开必然不会那么顺利，出现各种问题也是不可避免的事情。重要的是，在综合实践活动课不断召开的过程中，小学数学教师要不断地发现其中存在的问题，并根据实际教学的需要，对这些问题不断地完善，以为小学生带来更加有趣、有效的综合实践课。

【参考文獻】

[1]周浩明.小学数学综合实践活动课教学改善对策[J].新课程导学，2017（11）.

[2]赵林武.小学数学综合实践活动课的有效开展策略[J].新课程导学，2016（14）.

 （作者单位： 山东省青岛市平度市云山镇洪山小学）