运用多种方法 优化课堂教学 ——提高一年级数学课堂教学效率的方法

来源:中国教师 作者: 刘文辉

     小学一年级的小学生，活泼，好动，好奇，好问，课堂上注意力集中的时间很短，学习的自觉性、自律性很差，思维以具体形象为主。要想提高一年级数学课堂的教学效率， 作为一名一年级的数学教师，必须熟悉一年级学生的心理特点，千方百计的改革教学方式，采取灵活多变的教学方法，调动学生学习的积极性，集中与保持学生的课堂注意力。

一、情境创设要富有儿童情趣

新课标要求教师用教材而不是教教材。有的老师说我们的教材，上面都有现成的教学情境图，上课时直接用书上的主题图既可。事实上，教科书上，有的主题图的内容，学生不是很感兴趣，这就需要教师结合当地的实际情况，和本地发生的一些热点话题，当然首先是学生感兴趣的引入到教材中来，创设富有儿童情趣的教学情境。但是什么样的情境是一年级小学生喜欢的呢 ？在听了很多一年级教师的讲课中我深深领悟到了：一年级小学生喜欢赋予儿童情趣的情境。也就是说，赋予儿童情趣的情境更能吸引一年级小学生的注意力。要创设富有儿童情趣的情境，才能激发学生学习的浓厚兴趣与动机。我在上一年级数学上册《认识钟表》这节课中就成功的创设了学生喜欢的情境。怎样创设学生喜欢的生活情境呢？首先，你要了解学生的年龄特点，其次，关注学生的生活，也就是说学生现在最喜欢什么。身居楼房决定了学生以看电视为主，学生看电视最喜欢的是什么，无一例外，那就是《动画片》。我就选择了同学们比较喜欢的小猪佩奇的形象，利用小猪佩奇教我认钟表这条线,把认识钟面-----认识整时——认识电子时刻表示法，有机的连在了一起。导入新课是课堂教学的一个重要环节。成功的导课能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，使学生进入渴望学习的心理状态。新课一开始用多媒体播放出小猪佩奇的形象，吸引了孩子的注意力，接着又出现了一所小草房，再加上老师生动的语言提示：小猪佩奇想考考大家呢？小房子里藏着什么呢？课件播放小狗、小猫、小鸭的叫声，急转直下，又出来了闹钟的滴答声，请学生猜一猜，利用学生爱听爱猜的心理，设计了一个巧妙的引入，学生感到新鲜有趣，很自然地产生了联想，一下子就抓住了学生的注意力，顺其自然地引入新课，为后面的新知学习做好了充分的心理准备。同样的一节课，如果创设的情境是这样的，大屏幕出现一幅静态的生活画面：小红正在起床，床头放着一个钟表。老师提问：小红在干什么，她什么时候起床？可想而知，还是前者比较吸引一年级的小学生的注意力的。但是同样的开头，高年级的学生不一定感兴趣，这是与学生的年龄特点决定的。实践证明太生活化的情境创设不如赋予儿童情趣的情境创设更能吸引一年级学生的注意力。动画片为什么能吸引的孩子的注意力，因为它赋予儿童情趣，色彩鲜艳、具体直观形象，符合儿童的年龄、心理特点。由此可知，创设赋予童趣的情境是更能吸引一年级小学生的注意力的。  

二、提供机会，使学生能主动参与。

小学生年龄小，特别是一年级的学生，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把握学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的"老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练"进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，教师想方设法为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴等，把抽象的知识转化为可感知的内容，引导学生参与数学思维的活动过程，寓教与乐，增强学生学习的兴趣。

如在《认识时、分》这节课中，我是这样设计的，一开始，请两名同学学走路，一个走得快，一个走得慢，老师喊开始两名同学同时走，然后教师喊停，两名同学同时停下，这时同学们的注意力全都集中起来，课堂上升起了一个小小的高潮，教师及时提问：“这两位同学走的路一样远吗？用的时间一样吗？”这时，教师就把最抽象的知识：时间相同，可走的路程是不一样的，化为学生可以直接感知的内容：他们虽然走的不一样远、但是他们是同时开始，同时结束的，用的时间是一样的。在这里，有了学生的参与，不仅调节了课堂气氛，而且更重要的是感悟了时间的相同，为以后认识1小时=60分钟作了铺垫，也就是为什么，兔子（代表分针）跑了一圈，和乌龟（代表时针）跑一大格的时间是一样的。学生就不感觉到内容的抽象了。在这节《认识时、分》的课中，最核心的是让学生建立时间观念，而这节课的难点也是建立时间观念，这位教师设计了一个环节是感悟1分钟。让全体学生参与，是这样的；首先，让全体学生静静的听音乐1分钟；其次让学生说一说1分钟能做什么；最后放音乐1分钟，同时请两名同学拍球，其他同学做题。在这一过程中，学生的主体地位得到了尊重，每个学生都有机会参与讨论来感悟和体验1分钟。在讨论中，可以自己发表见解，将自己的想法，告诉其他的同学，倾听其他同学的意见，在体验中进一步感悟了1分钟。通过自身的感悟体验建立了1分钟的时间观念，突破了难点。提高了课堂的教学效率。

总之，我们教师要根据一年级儿童的心理和生理特点，采用与之相适应的多种方法，优化课堂教学，提高一年级数学课堂的教学效率。

（作者单位；山东济南章丘区东山小学）